鄒引玲

【摘要】新形勢下，我國不斷深化新課程教育改革，小學(xué)語文的教育工作也不斷面臨著新的挑戰(zhàn)。基于小學(xué)語文教學(xué)工作發(fā)展現(xiàn)狀，從教學(xué)過程中實現(xiàn)對學(xué)生閱讀能力的提升，所以這也就要求教師要在教學(xué)工作的開展過程中根據(jù)實際情況，來加強閱讀教學(xué)，學(xué)習(xí)并利用PBL 教學(xué)模式，以問題為基礎(chǔ)，學(xué)生為教學(xué)主體，教師加強引導(dǎo)，積極做案例分析。在小學(xué)階段的學(xué)生，其自身的思想以及智力水平處于重要發(fā)展的階段，PBL教學(xué)模式能夠有效加深學(xué)生對語文知識的理解，以促進閱讀能力的提升，進而推進我國語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】PBL模式；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；應(yīng)用研究

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

該教學(xué)模式強調(diào)問題為框架，把問題作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的出發(fā)點，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，促進學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，加強學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的交流，注重自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，加強學(xué)生自主思考能力。在實際解題的過程中，重視解題技巧、思路的積累，有針對性地進行閱讀訓(xùn)練，另外要注意階段性總結(jié)，學(xué)生個體、小組單位等做自我評價。小學(xué)階段的學(xué)生正是學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)思維養(yǎng)成的重要階段，所以為了避免學(xué)生受到其他不利客觀因素的影響，需要教師對閱讀材料進行篩選，并且制定相應(yīng)的閱讀計劃，不但可以在很大程度上提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量，還可以幫助小學(xué)生找到適合自己的閱讀學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的閱讀解題習(xí)慣，進而實現(xiàn)理想的教學(xué)效果，推動我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

一、PBL教學(xué)模式在閱讀教學(xué)中的重要性分析

在小學(xué)語文教學(xué)過程中加強閱讀教學(xué)是新形勢下語文教學(xué)工作的基本要求，是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)達的當(dāng)下，推廣PBL 教學(xué)模式是十分有必要的，小學(xué)生的價值觀以及興趣點與以前都有著很大的區(qū)別，小學(xué)生接受新事物的能力逐漸在提升，所以教師要在教學(xué)過程中抓住學(xué)生這一特點，實施PBL教學(xué)模式，利用有廣度、有深度、有條理的閱讀來幫助每個學(xué)生完善知識儲備，建立小組學(xué)習(xí)模式加強學(xué)習(xí)合作。由于每個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)功底基礎(chǔ)以及理解水平都各不相同，所以教師只有對每一位學(xué)生有一個充分的了解，并結(jié)合學(xué)生這些個性化的差異制定出符合層次的閱讀教學(xué)方案，才能充分發(fā)揮出該項教學(xué)的作用，豐富語文教學(xué)課程內(nèi)容的提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

除此之外，還可以幫助學(xué)生鍛煉自己的語文邏輯思維，增加學(xué)習(xí)語文的熱情，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生日后各項能力的提升提供充足保障。

PBL 教學(xué)模式能夠有效減少不必要的教學(xué)失誤，比方說，傳統(tǒng)教學(xué)模式中過度重視書本教學(xué)，固守成規(guī)，學(xué)生很難發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，而將PBL 教學(xué)模式應(yīng)用到語文閱讀教學(xué)中來，能夠更好地調(diào)節(jié)理論教學(xué)和實踐應(yīng)用之間的教學(xué)投入比重，加強學(xué)生“悟”“思”等層次上的培養(yǎng)，相信加強該教學(xué)模式的應(yīng)用分析和研究，能夠有效彌補我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)上的短板，從而推動整個語文教學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

二、PBL教學(xué)模式在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）加強對課外閱讀教學(xué)的引導(dǎo)

隨著PBL 教學(xué)模式的不斷推廣，要求教師在備課、教課的過程中，除了要考慮到學(xué)生的整體差異外，還要對班級里不同學(xué)生間的差異進行充分考慮。教師要將這些不同充分地融入課外閱讀課程的設(shè)計中來，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定出多樣化的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容。

例如在學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇文章的時候，教師可以根據(jù)班級學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的整體情況，來預(yù)設(shè)出一些問題：（1）小馬嘗試了幾次才真正過河？（2）是什么最后幫助小馬通過了河？（3） 本篇文章通過對小馬過河的描述，想要表達什么樣的思想情感和 人生哲理呢？通過提出這些問題來讓學(xué)生們自行選擇進行討論，并在討論過后進行發(fā)言說明結(jié)果以及理由，然后由教師進行引申課外文章實例，進行文章推薦，并提出相應(yīng)的一系列問題鼓勵同學(xué)們?nèi)ラ喿x從而解決，從而通過這么一種方法來對學(xué)生進行一個合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生參與到課外閱讀的行列中來，培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生實際閱讀能力的提升提供充足保障。相信通過加強PBL 教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠有效加快語文閱讀教學(xué)改革的步伐。

為了進一步響應(yīng)PBL 教學(xué)模式實施，需要從以下兩個角度入手：

一是學(xué)生角度，小學(xué)生語文知識儲備欠缺，對課外讀物的選擇缺乏經(jīng)驗，自身對課外知識的渴求程度還不夠，不能很好地把握課堂教學(xué)和課外閱讀之間的關(guān)系，語文閱讀水平仍停留在基礎(chǔ)階段，理解層面不夠深入，語言表達能力較為欠缺。

二是教師角度，新課標(biāo)教育對教師提出了新的教學(xué)要求，在完成教學(xué)大綱要求上，加強學(xué)生課外閱讀的學(xué)習(xí)，這需要教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗以及閱讀儲備，對學(xué)生加以引導(dǎo)，從讀物選擇到閱讀方法，到相關(guān)解讀，都應(yīng)當(dāng)做好充足的備課。不僅僅是放在課堂之外，課堂教學(xué)之上也應(yīng)當(dāng)加以強調(diào)，相信經(jīng)過量變的積累，學(xué)生們的語文閱讀能力會有質(zhì)的飛躍。

（二）科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組

新形勢下，為了深入執(zhí)行、配合PBL 教學(xué)模式的實施，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生人數(shù)，以及學(xué)生的成績、性格等進行以小組為單位的適當(dāng)?shù)膭澐?，一般情況下，學(xué)習(xí)小組成員人數(shù)在5 人左右，不宜過多，施行合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的溝通，有利于同學(xué)們各抒己見，正因為每個學(xué)生擅長的能力有所區(qū)別，使得小組成員間能夠互相幫助，相互合作，很大程度上提高學(xué)習(xí)效率，提高知識掌握準(zhǔn)確度，積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)PBL 教學(xué)模式的原則要求，教師還應(yīng)選出組長、記錄員、匯報員等職務(wù)的擔(dān)任者，分配各自的主要任務(wù)，在語文閱讀教學(xué)中，極力配合老師完成教學(xué)任務(wù)，這樣的分工，能夠節(jié)省大量的時間，組員完成任務(wù)后，組織進行討論，交換閱讀理解成果，從而共同提升、進步，實現(xiàn)合作閱讀、學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，另外要注意建立獎懲制度，通過競爭機制達到提高積極性、參與率的目的，最終實現(xiàn)高效教學(xué)。

比如教師課堂上布置：通讀神筆馬良全文，總結(jié)文章的主旨內(nèi)容，對文中主人公的心理活動進行描述，理解并表達出文中想要表達的深層次含義。由組長領(lǐng)導(dǎo)進行問題分析，分配組員查找書中和課輔資料中的內(nèi)容，然后進行記錄，并結(jié)合查找情況，進行階段性小結(jié)，最后進行討論后由匯報員進行整理，解答老師問題。合作學(xué)習(xí)方式使得組員們對學(xué)習(xí)內(nèi)容記憶深刻，達到理想的教學(xué)效果，最終提升學(xué)生的閱讀水平。

（三）教師加強閱讀教學(xué)的生活化、形象化

基于PBL教學(xué)模式，在語文閱讀教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放在主體地位上，教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心進行開展，但是教師的引導(dǎo)更是至關(guān)重要的，不可或缺的。課堂上為了實現(xiàn)生活化氣息的豐富，首先教師應(yīng)當(dāng)提高自身的教學(xué)水平，深入貫徹落實PBL教學(xué)模式，加強實際應(yīng)用研究。由于小學(xué)生在理解能力等方面正處于發(fā)展階段，存在很多不足，這就要求教師應(yīng)當(dāng)把語文知識和自身生活實踐結(jié)合起來，并且考慮到學(xué)生的整體接受水平，在實際教學(xué)時注意生活實例列舉。將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為生動、通俗的生活現(xiàn)象，吸引同學(xué)們的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對日常的生活現(xiàn)象進行知識聯(lián)想，不僅有利于解決學(xué)生的閱讀問題，也有利于解決學(xué)生的語文實踐應(yīng)用問題，對思維的開發(fā)、閱讀能力的提升都有著重要意義。引導(dǎo)的同時教師也要注意學(xué)生主動性的保留，留出一定的自主發(fā)揮空間。

（四）強化教學(xué)活動結(jié)果評價

在PBL教學(xué)模式實際實施過程中，為了更好地完善其應(yīng)用體系，應(yīng)當(dāng)定期進行教學(xué)成果的階段性總結(jié)，由教師和學(xué)生共同參與和討論，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑捳Z權(quán)，提供給學(xué)生發(fā)表自身觀點的平臺，帶給學(xué)生更為深刻的體會。強化教學(xué)活動結(jié)果評價是該教學(xué)模式實施中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生和教師的互動，重視學(xué)生之間的多元化評價。也可以以小組為單位，先組內(nèi)進行成果總結(jié)，交換學(xué)習(xí)心得，然后教師積極引導(dǎo)進行整體的結(jié)果評價，創(chuàng)造良好的PBL教學(xué)模式應(yīng)用環(huán)境，能夠有效推進PBL教學(xué)模式的應(yīng)用，進而全面提升我國小學(xué)生語文閱讀水平。

三、結(jié)語

新形勢下，我國的教育改革進程不斷深入，本文對小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)實踐進行了分析，文中詳細論述了該項教學(xué)的重要性以及教學(xué)策略的實施方向，并根據(jù)我國小學(xué)語文教學(xué)開展現(xiàn)狀，針對性提出了推動語文閱讀教學(xué)發(fā)展的因素。希望可以通過文中的分析，能夠帶給小學(xué)語文教學(xué)工作者一定的借鑒，推動我國小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)的進步、發(fā)展。

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附 注

本文系2016年平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃“十三五”（重點）立項課題研究成果。課題立項號：[2016]PLZ002；課題名稱：PBL模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究。

（編輯：龍賢東）