（1.哈爾濱師范大學教育科學學院 黑龍江哈爾濱 150001 2.哈爾濱市第二職業(yè)中學校 黑龍江哈爾濱 150001）

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對職業(yè)教育的影響

1.為了滿足進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的要求

根據(jù)《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的要求，落實科學發(fā)展觀，把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎和教育工作的戰(zhàn)略重點；以服務社會主義現(xiàn)代化建設為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才；堅持以就業(yè)為導向，深化職業(yè)教育教學改革。從國家層面，對職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才提出了迫切要求，大力發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育勢在必行。[1]

教育部在2009年1月頒布了《教育部關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》強調(diào)進一步深化中等職業(yè)教育教學改革，提高教育質(zhì)量和技能型人才培養(yǎng)水平。2017年頒布的《教育部關于進一步推進職業(yè)教育信息化的指導意見》，在認真總結(jié)上一輪課程教學改革經(jīng)驗的基礎上，新修訂了《中等職業(yè)學校計算機應用基礎教學大綱》。利用互聯(lián)網(wǎng)+提供的多種教學形式和手段，解決職業(yè)教育教學改革的實際問題。同時，也促進教師掌握信息化教學手段，不斷提升教學技能，促進教師專業(yè)發(fā)展。[2]

2.為了改善職高《計算機應用基礎》課堂的教學現(xiàn)狀。

目前，職高《計算機應用基礎》課程以被列為中等職業(yè)學校學生的必修課，旨在培養(yǎng)學生利用計算機解決學習、工作、生活中常見問題的能力，使用學生能夠根據(jù)職業(yè)需求，運用計算機技術獲取、處理、分析和發(fā)布信息，為學生利用計算機學習其他課程打下基礎，逐漸養(yǎng)成獨立思考、主動探究的學習習慣，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和團隊協(xié)作意識，培養(yǎng)具備專業(yè)技能的新型人才。中等職業(yè)學?！队嬎銠C應用基礎》課程作為培養(yǎng)學生在未來生活及工作中應用計算機技能的重要基礎課程，對學生未來的職業(yè)生涯和發(fā)展具有非常重要的意義。[3]

但是在實際教學中，學生在小學、初中信息技術課中接觸過一些基礎知識。到了高中，因為課程內(nèi)容老化無更新、學生沒有學習興趣，教師教學無創(chuàng)新。因此被職高學生視為“沒用的課程”，這就給學生學習《計算機應用基礎》課程和教師的教學帶來消極影響。

3.為了探究互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學在職高《計算機應用基礎》課教學中教學模式的創(chuàng)新

利用互聯(lián)網(wǎng)+提高職高《計算機應用基礎》課程教學的質(zhì)量。旨在培養(yǎng)學生掌握計算機應用基礎知識與技能的同時，發(fā)揮計算機工具學科特點為專業(yè)課的學習服務。不僅促進以學生的學為主，還為打破以往職高《計算機應用基礎》課程傳統(tǒng)課堂教學模式改革起到推動作用。[4]

目前在職高課堂教學中將互聯(lián)網(wǎng)+提供的如慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、教育APP、項目教學、網(wǎng)絡平臺、網(wǎng)絡線上答疑、線下交流學習等等這些新形式和新手段，有效的、綜合的利用“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合專業(yè)特點，有針對性的設計教學內(nèi)容，在《計算機應用基礎》課程教學中應用的文獻極少。利用互聯(lián)網(wǎng)+在職高《計算機應用基礎》教學中的實踐研究也較少。因此本研究利用“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合專業(yè)特點在《計算機應用基礎》教學中的創(chuàng)新思考，探索出適合職高學生學習《計算機應用基礎》課程，提升課堂教學效果的創(chuàng)新教學模式。

通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”計劃，助力國家通過現(xiàn)代科技手段，充分發(fā)揮網(wǎng)絡的積極影響，增強學生駕馭網(wǎng)絡和通過網(wǎng)絡進行學習和交流的能力，教育他們逐步掌握從網(wǎng)絡獲取、傳遞、加工和處理各種有益信息的能力，從網(wǎng)絡上獲取新知識。

因此，根據(jù)時代發(fā)展需要，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育教學的變革也極大的影響著傳統(tǒng)教學方式向新教學模式的轉(zhuǎn)變?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”時代的來臨，為職業(yè)高中的教學帶來了許多種新形式、新方法和新手段，也為職業(yè)高中的教學帶來了更多的新思考和新問題。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時代下職業(yè)高中《計算機應用基礎》課堂教學的幾點思考

互聯(lián)網(wǎng)+教學資源提供的多種教學形式，應該根據(jù)職高不同專業(yè)的特點設計不同的教學模式，在《計算機應用基礎》課程的教學中提升課堂教學效果的優(yōu)勢如下：[5]

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，順應了知識經(jīng)濟到來這一不可抗拒的時代潮流，更是對職業(yè)高中教學打破傳統(tǒng)教學模式的一種沖擊。為課堂教學提供了多種新形式、新手段、新方法，結(jié)合專業(yè)特點進行綜合的運用，構(gòu)建出新的教學模式，可以更好的為課堂教學服務。

2.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的幕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡平臺、教育APP、線上線下學習交流等教學手段和形式，極大的豐富了職業(yè)高中課堂的教學模式，為學生的學習提供更多的幫助，將職業(yè)高中學生掌握計算機應用技術（信息素養(yǎng)）的培養(yǎng)放在了一個突出的位置。

3.充分發(fā)揮《計算機應用基礎》課程工具學科的特點，結(jié)合不同專業(yè)特點，為專業(yè)課程的學習服務。讓學生會利用互聯(lián)網(wǎng)提供的資源來解決工作和生活中遇到的實際問題。也為職業(yè)高中培養(yǎng)掌握具備現(xiàn)代化信息技術的技能型人才提供了有力支持和幫助。

4.根據(jù)實際教學的研究，還將常用的教學方法（任務驅(qū)動法、情境教學法、案例教學法、項目教學法、合作探究法）與互聯(lián)網(wǎng)+教學資源相輔相成的結(jié)合，不僅提高了教師應用現(xiàn)代化教學手段的教學水平，也大大的提升了課堂的教學效果。