（吉林省四平市梨樹(shù)縣十家堡鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 吉林四平 136501）

英語(yǔ)是初中教學(xué)體系中的一門重要學(xué)科，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是學(xué)校和教師的要求，也是新時(shí)期下社會(huì)對(duì)人才的要求。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并營(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生主動(dòng)并熱愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。[1]

一、影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素

1.學(xué)生因素

一直以來(lái)，英語(yǔ)都是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，一方面他們認(rèn)為英語(yǔ)的難度較大；另一方面學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)在生活中沒(méi)有用處。學(xué)生的價(jià)值觀會(huì)影響到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在遇到困難時(shí)，價(jià)值觀正確的學(xué)生會(huì)迎難而上，而價(jià)值觀扭曲的學(xué)生會(huì)停止不前，甚至選擇逃避，久而久之就形成了習(xí)慣，再也無(wú)法提高學(xué)習(xí)興趣。[2]

2.學(xué)習(xí)條件

良好的學(xué)習(xí)條件是學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠提高學(xué)生在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力。但我國(guó)人們的英語(yǔ)掌握能力普遍較低，在社會(huì)上很少有人能夠用英語(yǔ)交流，沒(méi)有給學(xué)生提供鍛煉口語(yǔ)的環(huán)境。在上完英語(yǔ)課后，教師沒(méi)有給學(xué)生布置相關(guān)的課后作業(yè)，大多只是試卷類作業(yè)，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)是沒(méi)用的，漸漸的放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低下。

3.教師因素

教師是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，正確的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，但在實(shí)際教學(xué)中，教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在講臺(tái)上對(duì)學(xué)生講解課本知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)的在臺(tái)下學(xué)習(xí)，整堂課下來(lái)教師與學(xué)生之間沒(méi)有溝通和互動(dòng)，造成教師不了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂主體，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.教材因素

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，教師的教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)源于教材。但現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教材沒(méi)有符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，與實(shí)際生活脫軌嚴(yán)重，造成學(xué)生無(wú)法通過(guò)教材理解生活，更加不能將英語(yǔ)利用在生活中。對(duì)此，教師在講課過(guò)程中可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行添加或刪除，并結(jié)合實(shí)際生活豐富教材內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的策略

1.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

漢語(yǔ)是我國(guó)人民的母語(yǔ)，但隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)成為人們的一項(xiàng)基本技能。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，一旦離開(kāi)英語(yǔ)課堂學(xué)生的口語(yǔ)就得不到鍛煉，對(duì)此，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在講完“Can you come to my party?”這一節(jié)時(shí)，可利用自習(xí)課的實(shí)踐舉辦聚會(huì)，并創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生輪流做party的主人，以下是某中學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)生之間的對(duì)話：

“I have a party this afternoon.Will you come”

“Great.I like parties.Can I bring my friends?”

“Sure！ I like to make friends，too”

通過(guò)情景教學(xué)，學(xué)生可以將自己作為派對(duì)的主人，不僅鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。[3]

2.更新教學(xué)理念

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已不能適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將學(xué)生作為課堂主體，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的成績(jī)、情感、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，使學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和個(gè)性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

除此之外，教師還應(yīng)與學(xué)生之間做朋友，在課上與學(xué)生多溝通多互動(dòng)，課下多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生通過(guò)喜歡老師而喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師在與學(xué)生溝通時(shí)可使用英語(yǔ)溝通，并用自己的言行舉止感染學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

一書(shū)一黑板是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，隨著信息化社會(huì)的快速發(fā)展，教師應(yīng)改建教學(xué)方法，將信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合。教師在教學(xué)過(guò)程中，可將難點(diǎn)和重點(diǎn)通過(guò)多媒體的方式展現(xiàn)出來(lái)，不僅能夠提高學(xué)生注意力還會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：在講到“I think that mooncakes are delicious!”這一節(jié)時(shí)，教師可將做月餅的方式通過(guò)微課制作出來(lái)，并采用英語(yǔ)標(biāo)注的方式將制作步驟體現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

隨著新課改的不斷深入，英語(yǔ)成為初中教學(xué)重點(diǎn)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，缺少學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)教師提出了更高要求。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂主體，并圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。此外，教師還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，將微課等信息技術(shù)引入到課堂中，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。