陳衛(wèi)林

【內(nèi)容摘要】九年義務教育是我國學生必須接受的教育，然而由于每個學生的數(shù)學學習基礎和思維習慣的差異，導致傳統(tǒng)的教學模式不能適應現(xiàn)代學生學習的需要。而分層教學法可以很好地改變這種局面。筆者從目標分層、作業(yè)分層和評價分層三個角度談談自己的看法。

【關鍵詞】初中數(shù)學 分層教學 高效課堂

分層教學法是初中數(shù)學教師最喜歡的教學方式之一，因它能夠結(jié)合教學的實際，讓各個成績層的學生充分發(fā)揮學習水平，進而增強其學習數(shù)學的信心。與此同時，分層教學也可以激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，使得整體教學呈現(xiàn)相互競爭的氛圍，從而促進高效課堂的構(gòu)建。

一、科學分層教學堅持靜態(tài)和動態(tài)的統(tǒng)一從而達到良好的教學效果

靜態(tài)分組有利于學生找準自己的位置，從而明確學習的方向。而動態(tài)的調(diào)整可以使學生產(chǎn)生危機感，從而讓他們更加努力學習。教師可以將這兩方面結(jié)合起來，讓學生之間形成互相競爭的學習氛圍，進而獲得良好的教學效果。

比如，我會定期固定和調(diào)整學生成績的分層。具體有兩方面操作如下，第一方面：固定學生成績層：首先，設定分層的依據(jù)：我會結(jié)合學生的考試成績和學習態(tài)度綜合考慮進行分層。其次，設定分層的種類：甲類為學習成績較優(yōu)秀的學生，其不僅能夠靈活運用所學內(nèi)容并且解題方法靈活，還能保證較高的準確率。乙類為成績一般的學生，其特點為具有一定的解題技巧但是思路單一。丙類為學習成績較差的學生，其特點學習態(tài)度端正但是學習能力較差。第二方面調(diào)整學生的成績分層分布：我會安排學生進行階段性地考試，將每個層次中的前兩名向上提一個檔次，而每個名次中的后兩名向下降一個檔次。這種做法會使學生產(chǎn)生危機感，進而更加努力地進行學習，從而形成良好的教學氛圍。

二、課后作業(yè)分層激發(fā)學生的學習積極性

教師在講授完教學內(nèi)容后可以分層設置作業(yè)，使得不同成績層的學生發(fā)揮其在學習上面的優(yōu)勢，從而建立起學習數(shù)學的信心。而教師也要結(jié)合教學的實際情況出題，使不同成績層的學生鞏固所學的知識，提高整體的教學效果。

比如，在講授滬科版八年級下冊《勾股定理》時，我運用了分層布置作業(yè)的方式。具體操作如下，首先設置教學作業(yè)：（1）熟練記憶勾股定理，并能夠默寫出來。（2）公園要修一個直角三角形草坪，其中兩個直角邊的長度為3米和4米，求斜邊的長度是幾米？（3）小明家里想建一個直角三角形盆景，其中兩個直角邊的長度為5公分和12公分，求斜邊的長度為（4）在平面直角坐標系中，O為坐標原點，M（-2，0），N（0，3），求△MON斜邊上的高。其次，設置不同成績層所要做的習題。成績較差的學生做前兩道題，鍛煉學生掌握基礎知識的能力。成績一般的學生做前三道題，提升他們運用知識的能力，增強其學習自信心。成績優(yōu)秀的學生做完全部的習題，提高學生綜合運用知識的能力，使其學習數(shù)學的優(yōu)勢得以發(fā)揮。我根據(jù)學生的的實際情況分層布置作業(yè)，能夠激發(fā)學生的學習熱情，使得各個成績層的學生學有所得，使得整體教學質(zhì)量獲得提高。

三、分層評價學生是教學質(zhì)量得以提高的原動力

現(xiàn)在的初中生處在心靈敏感的時期，不具備特別成熟的心智。而有些教師容易先入為主的評價學生，因而導致這部分學生喪失學習數(shù)學的自信心。因而教師要特別注意對于現(xiàn)在初中生的成績的評價，尤其是一些成績比較差的學生，要多發(fā)現(xiàn)他們在學習中的閃光點并進行鼓勵，增強他們學習的自信心。而對于成績一般的學生，教師要注重給予他們方法上的指導，使其學習更具有方向性。此外，教師要讓優(yōu)秀成績層的學生形成競爭的學習氛圍，使其認識到自身學習的不足并保持謙虛的學習態(tài)度。

比如，在講授滬教版七年級《完全平方公式》時，我特別注意自己的教學評語，因而促進了整體教學成績的提高。具體情況如下，我在批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)小華混淆了完全平方差公式和平方差公式，因為他在考試的試卷上寫了又勾，勾了又寫，造成卷面特別臟亂。然而我并沒有因此而嚴厲批評他，而是在試卷上寫道：“老師知道你在課下一定非常用功學習了，老師相信在下一次考試你一定能考好！”并寫上了正確的公式。而在之后的學習中，我留心到小華每次在上課前都會坐在座位上復習前一節(jié)課講的數(shù)學知識，而且在他的帶動下，好多同學都開始進行復習。我通過合理地評價學生使得他們可以更加信心滿滿地學習數(shù)學知識，進而提高了整體的教學效率。

結(jié)束語

分層教學法可以最大限度地激發(fā)學生學習的潛能，使得學生可以在數(shù)學學習中獲得自信，也能夠?qū)W有所得。值得注意的一點是教師要動態(tài)地看待學生的成績，積極鼓勵他們，尤其是那些后進生，給予其多一點的耐心和時間，從而促進整體教學質(zhì)量的提高。

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（作者單位：安徽省寧國市寧陽學校）