吳粵和

【內(nèi)容摘要】《中國學(xué)生核心素養(yǎng)》的頒布進(jìn)一步明確了教育教學(xué)培養(yǎng)人的最根本的要求，教育教學(xué)朝著這個方向努力前行。而數(shù)學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面起到了重要作用，初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)該學(xué)科的特點把握學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中的重點，在教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)中，都要注重提升初中生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們能力的提升，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)與終身發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)實踐

基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)是素質(zhì)教育時代培育人的結(jié)果，它強調(diào)將數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點與學(xué)生的品質(zhì)和能力相結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)出適應(yīng)新時代、新社會的優(yōu)秀人才。在核心素養(yǎng)視角下，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，教師不能只關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試能力，更要關(guān)注學(xué)生的思維能力、社交能力、創(chuàng)新能力、探究實踐的能力以及自學(xué)的能力。初中數(shù)學(xué)課程重在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)實意義

基于核心素養(yǎng)理念的初中數(shù)學(xué)教學(xué)是我國素質(zhì)教育的重要組成部分，因此積極推進(jìn)基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。我們可以將核心素養(yǎng)理解為學(xué)生在長久數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所形成的一種綜合能力，且隨著知識的加深學(xué)生的核心素養(yǎng)也會不斷提升。核心素養(yǎng)具有持久性和綜合性特征，因而對學(xué)生一生的發(fā)展都十分有益。隨著基于核心素養(yǎng)理念初中數(shù)學(xué)課堂的深入，學(xué)生將會感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，深刻理解數(shù)學(xué)的文化價值并學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維來解決現(xiàn)實問題。因此，初中數(shù)學(xué)教師要打破傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，反思和改進(jìn)落后教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)的新突破。基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)有很大區(qū)別，它真正將學(xué)生作為根本，關(guān)心學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升，成為新時代人才培養(yǎng)不可或缺的重要內(nèi)容?？傊诤诵乃仞B(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)新型人才、促進(jìn)教育的發(fā)展上有著巨大的意義。

二、核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

1.抓好教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)即備課環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。作為教學(xué)活動的初始環(huán)節(jié)，教師一定要高度重視，充分利用各種手段搜集教學(xué)資料，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入教學(xué)設(shè)計中。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計要把握兩個方面的內(nèi)容，第一，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握;第二，關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)的文化取向。數(shù)學(xué)教師要深刻理解這兩點并把兩者結(jié)合起來，通過教學(xué)設(shè)計來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在過去，大多數(shù)教師的教學(xué)設(shè)計通常都是采用熟悉教材-準(zhǔn)備上課材料-重難點知識的教學(xué)安排這一模式，我們可以清晰的看到教師強調(diào)知識的獲取卻忽視了文化取向的滲透。數(shù)學(xué)學(xué)科價值取向?qū)W(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義重大，學(xué)生的成長離不開價值取向的引導(dǎo)，這是學(xué)生綜合素養(yǎng)形成和提升的重點。新時代的教育需要的是適應(yīng)社會的綜合型人才，知識與能力同樣重要，“高分低能”人才不是素質(zhì)教育的初衷，初中數(shù)學(xué)教師必須明白這一點。核心素養(yǎng)理念下，教師的教學(xué)設(shè)計需要更多的關(guān)注文化取向的內(nèi)容，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的價值并學(xué)會用數(shù)學(xué)思維來解決問題。例如，在初中人教版《統(tǒng)計調(diào)查》的教學(xué)設(shè)計上，數(shù)學(xué)教師首先要熟悉該章節(jié)知識重難點，了解該知識點在考試中的分量，了解考點。接著教師要展開開放性的設(shè)計，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在探究、實踐過程中得以迅速成長起來。在完成了“知識獲取”這部分的教學(xué)設(shè)計之后，數(shù)學(xué)教師要將教學(xué)設(shè)計的焦點放在文化取向上，設(shè)計

學(xué)生合作學(xué)習(xí)、實踐探究的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生小組合作收集“本班級學(xué)生最喜歡的電視節(jié)目類型”的相關(guān)數(shù)據(jù)，并用表格對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，接著再讓各個小組用條形圖或者是扇形圖來描述數(shù)據(jù)。教師切記不要強制要求學(xué)生采用某種特定的統(tǒng)計方式，而是給予學(xué)生更多自由選擇和思考的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在課堂結(jié)束環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計學(xué)生自由調(diào)查統(tǒng)計的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生就自己感興趣的內(nèi)容展開小組統(tǒng)計調(diào)查。高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計可以讓核心素養(yǎng)理念下的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行得更加有條不紊，確保數(shù)學(xué)教學(xué)的順利的完成。

2.靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)為核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)課堂的有效展開創(chuàng)造了有利條件，初中教師要緊跟時代的潮流，主動學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，將多媒體應(yīng)用到教學(xué)中來，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在過去的數(shù)學(xué)的課堂中，教學(xué)的工具比較落后，因此教師采取的教學(xué)手段也相對比較單一和枯燥，教學(xué)氛圍并不理想。數(shù)學(xué)課堂十分沉悶，學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，甚至有的學(xué)生聽著聽著就睡著了。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更難以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師要把握新時代的教育技術(shù)與資源，推進(jìn)信息化數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展。信息技術(shù)相比傳統(tǒng)教學(xué)方式存在明顯的優(yōu)勢，無論是板書、搜索資料還是師生互動都更加便捷高效。例如，在《畫軸對稱圖形》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以制作一個教學(xué)幻燈片，將圖片、文字、小視頻結(jié)合起來，給學(xué)生強烈的感官刺激，充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究和學(xué)習(xí)的興趣。為了讓學(xué)生對軸對稱圖形有一個準(zhǔn)確的認(rèn)識，教師先給學(xué)生布置一個小任務(wù)：“把畫有'風(fēng)箏笑臉'的紙張折疊，接著按照已有的笑臉圖形在另一面空白紙上描一遍，畫出另一張'風(fēng)箏笑臉'”。學(xué)生完成了任務(wù)之后，教師再啟發(fā)學(xué)生思考這兩個圖形的關(guān)系，此時有的學(xué)生可能描的效果不太好，難以發(fā)現(xiàn)兩個“風(fēng)箏笑臉”的關(guān)系，教師再用多媒體播放直觀生動的視頻，讓學(xué)生觀看規(guī)范化的描圖，經(jīng)過仔細(xì)觀察學(xué)生對“畫軸對稱圖形”有了準(zhǔn)確的理解和把握，學(xué)生的動手能力、探究能力得到有效提升。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用遠(yuǎn)不止于此，例如數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)建有趣的、有探究價值的教學(xué)情境，讓學(xué)生在探究中培養(yǎng)核心素養(yǎng);教師也可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的拓展，實施開放性的數(shù)學(xué)教學(xué)，只要緊緊圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)來利用多媒體技術(shù)，學(xué)生的能力就會被進(jìn)一步挖掘。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

許多數(shù)學(xué)知識來源于生活，因此，將教學(xué)與生活結(jié)合起來，實施生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考生活中的數(shù)學(xué)知識以及在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。脫離了現(xiàn)實生活的數(shù)學(xué)知識容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，導(dǎo)致學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生缺乏探究學(xué)習(xí)的動力與激情。數(shù)學(xué)教師在課堂上可以多舉一些生活中的例子，一方面熟知的生活能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也有利于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題能力的培養(yǎng)。例如，在《平行線》的學(xué)習(xí)中，教師可以展示一些生活中常見的平行線如條形碼、斑馬線等，接著再鼓勵學(xué)生舉一些生活中的例子。教師要學(xué)會從現(xiàn)有的教材中挖掘生活素材，同時也要利用學(xué)生的生活經(jīng)驗展開數(shù)學(xué)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)回歸生活。

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的例子比比皆是，經(jīng)過多年的一線實踐教學(xué)，我對數(shù)學(xué)生活化教學(xué)深有感悟。在初中人教版《平方差公式》的教學(xué)過程中，我就將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，有效激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生實現(xiàn)抽象思維向形象思維的轉(zhuǎn)變，有效鍛煉了學(xué)生的核心素養(yǎng)。有一次元旦活動，我安排了學(xué)習(xí)委員購買元旦晚會的食品，椒鹽花生是8.5元一斤，考慮到學(xué)生們都愛吃花生于是學(xué)習(xí)委員一下子買了7.5斤的椒鹽花生，而售貨員看了看單價和購買的量脫口而出總價格，學(xué)習(xí)委員都驚呆了，于是回來和我說到。我抓住這一機(jī)會將生活實際與數(shù)學(xué)問題結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)于平方差的知識，我提示了一下學(xué)生“（a+b）（a-b）=a2-b2”，經(jīng)過仔細(xì)的思考學(xué)生瞬間就明白原來售貨員用的是這一數(shù)學(xué)公式迅速計算出答案的，學(xué)生們恍然大悟，原來生活中的數(shù)學(xué)知識，真真實實地存在于我們的身邊，紛紛感嘆數(shù)學(xué)知識的實用性與便捷性，同時也感嘆自己的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時欠缺實踐性，生活性。整個教學(xué)過程自然而然的發(fā)生，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際生活問題的意識逐漸增強，應(yīng)用能力、探究能力不斷提升。

數(shù)學(xué)生活化教學(xué)體現(xiàn)了生活實踐的重要性，基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，并借助學(xué)生的親身經(jīng)歷來展開有效的教學(xué)，全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)實踐能力，強化學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，初中階段學(xué)生學(xué)了各種平面圖形知識，部分學(xué)生認(rèn)為平面圖形知識十分枯燥和抽象且缺乏實際意義，作為數(shù)學(xué)教師必須糾正學(xué)生的錯誤數(shù)學(xué)思想，通過生活化的教學(xué)端正學(xué)生的數(shù)學(xué)態(tài)度，挖掘生活中的平面圖形知識，為學(xué)生提供自主探究、獨立思考的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這樣的學(xué)習(xí)背景下，教師可以給學(xué)生布置這樣一個學(xué)習(xí)任務(wù)：“結(jié)合平面圖形知識，為自己的臥室設(shè)計地毯的樣式，確定地毯的外形、價格、風(fēng)格等?！币宦牭脚c自己的臥室設(shè)計相關(guān)，許多學(xué)生都來了興致，開始積極的在草稿紙上畫圖形、計算……有的設(shè)計成扇形，有的設(shè)計成梯形，有的則設(shè)計成不規(guī)則圖形，再根據(jù)已知的條件求出要購買的地毯的面積，而超市出售的地毯幾乎都是規(guī)則的長方形，如果從省錢省料的角度出發(fā)，購買最合適的地毯尺寸，又成了初中學(xué)生研究的課題。

從以上幾個教學(xué)案例中我們都可以看到，生活化數(shù)學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要價值，在生活中學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用于生活，這就是學(xué)習(xí)的真諦。作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，要努力讓生活問題進(jìn)入課堂教學(xué)，巧用貼近學(xué)生生活的教學(xué)素材，喚起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在獨立思考、親自實踐中獲得發(fā)展，讓學(xué)生能夠意識到知識與實踐緊密相連，能夠?qū)崿F(xiàn)書本知識與實踐的靈活應(yīng)用，能將自己學(xué)到的理論知識應(yīng)用于生活實踐。

結(jié)束語

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，“人”的因素成了教學(xué)者思考的關(guān)鍵，堅決落實以人為本的教育，初中數(shù)學(xué)教師肩負(fù)著學(xué)生成人成才的重大使命。總之，教師要敢于創(chuàng)新，大膽嘗試更多教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入課堂教學(xué)的每一處環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)初中學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，成為有能力有品質(zhì)的社會建設(shè)性人才，通過師生的共同努力來實現(xiàn)新時代教育的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫娟.核心素養(yǎng)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新焦點——芻議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].新課程（中），2017（09）：185.

[2]潘虹.基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計[J].教學(xué)與管理，2017（22）：45-46.

（作者單位：廣東省饒平縣錢東第二初級中學(xué)）