李高峰

【內容摘要】在現(xiàn)階段初中教育的過程中，新課標對于初中化學教學也提出了諸多新的要求。在實際的初中化學教學過程中，教師不但要做好化學理論知識的教學，還應做好學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作?；诖?，本文對如何在初中化學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)進行了探究。

【關鍵詞】初中化學? 教學? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)

所謂的化學核心素養(yǎng)，其實指的就是科學素養(yǎng)。隨著素質教育以及新課標改革的不斷深化，傳統(tǒng)只進行理論知識教學的單一教學方式以及教學目標已經不能滿足現(xiàn)階段對于學生培養(yǎng)的需要。在我國現(xiàn)階段的初中化學教學過程中，教師不僅要做好學生學習能力的培養(yǎng)工作，還應對學生核心素養(yǎng)，也就是科學素養(yǎng)進行培養(yǎng)，只有這樣，才能從根本實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的整體提升。

一、初中化學核心素養(yǎng)內容概述

1.實驗素養(yǎng)

化學作為一門自然學科，其主要是由理論與實踐兩部分組成。實驗作為化學教學過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，在提高學生實踐能力方面發(fā)揮著非常積極的作用。因此，在實際的初中化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，其中非常重要一項工作就是對于學生實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實際的教學過程中，教師應從以下幾個方面入手，實現(xiàn)對于學生實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先是學生的實踐能力，所謂的實踐能力，指的就是學生對于化學實驗操作方法以及實驗器材的正確使用掌握程度①;其次是學生對于化學理論知識的掌握情況;最后是處理化學實驗過程中意外情況的處理能力，例如，在進行水的沸點實驗時，由于操作失誤，導致酒精燈打翻引起實驗桌著火，這時候學生應保持鎮(zhèn)定，及時利用滅火器或者沙土進行滅火操作。

2.邏輯思維素養(yǎng)

化學作為一門典型的理科科目，對于學生的邏輯思維能力有著非常高的要求。而對于初中化學教學而言，由于學生剛剛接觸化學這門學科，盡管學習過程中相關化學知識都屬于入門知識，但是其抽象性較強，因此，要想讓學生盡快的適應化學學科的學習，其中非常重要一項工作就是對于學生邏輯思維的培養(yǎng)，這也是初中化學教學學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中非常重要的組成部分。在實際的教學過程中，教師可以通過抽調中間環(huán)節(jié)的形式，讓學生使用各類推理來對實驗流程進行理解，這樣對于提高學生的邏輯思維素養(yǎng)有著非常積極的作用。

3.科學態(tài)度

在實際初中化學教學過程中，學生的核心素養(yǎng)除了實驗素養(yǎng)以及邏輯思維素養(yǎng)外，科學態(tài)度也是非常重要的一項素養(yǎng)?；瘜W科目作為一門基礎性科學學科，其所涉及到的知識面以及知識點多且復雜，因此，在實際的學習過程中，保持一個嚴謹?shù)目茖W態(tài)度對于提高學生的綜合素養(yǎng)有著非常積極的作用。

二、初中化學教學過程中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)策略分析

1.還原科學，研究歷史

在新課標改革以及素質教育的不斷影響下，我國初中階段對于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度也越來越高，而化學教學作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的基礎性學科，在實際地教學過程中教師要想實現(xiàn)對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有采取相應的策略，才能真正意義上實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的提升。在這一過程中，非常重要的一項策略就是還原科學，研究歷史②。在初中化學課堂教學過程中，教師可以通過對學生進行化學發(fā)展歷史教學，并以此為基礎培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度以及科學精神;其次是在實際的教學過程中，教師還應對學生的“探索、求真”精神進行培養(yǎng)，以此來實現(xiàn)對于學生嚴禁科學態(tài)度的培養(yǎng)。只有讓學生真正的對化學歷史進行了解，才能從根本上實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及提升。

2.創(chuàng)新教學目標

在傳統(tǒng)的初中化學教學過程中，由于受應試教育的影響，其主要的教學目標為提升學生的學習成績，其主要采取的方法也是以機械式的學習記憶為主，這樣盡管可以在較大程度上提升學生考試成績，但是在學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面，卻存在著較大問題。因此，在實際的教學過程中，教師應結合素質教育以及新課標改革的具體要求，主動創(chuàng)新教學目標，將學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)加入其中，實現(xiàn)對于學生實驗素養(yǎng)以及邏輯思維素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)設特定教學情境

創(chuàng)設特定的教學情境也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的一種有效策略。在實際的教學過程中，教師可以通過對利用多媒體技術，創(chuàng)設特定的教學情境，來對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)③。例如，在進行二氧化碳這一課程環(huán)節(jié)教學時，教師可以創(chuàng)設一個生活化的情境，在教學過程中對學生進行引導并通過對多媒體技術的應用，讓學生對于二氧化碳產生的途徑進行充分的了解。這樣一來，不僅可以充分調動學生的學習積極性，還可以對學生的邏輯思維進行培養(yǎng)，對于實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產生著非常積極的影響。

綜上，在現(xiàn)階段初中化學教學過程中，化學教師除了要做好對于學生學習能力的培養(yǎng)外，還應對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)引起足夠的重視。這不僅符合素質教育以及新課標改革的具體要求，還可以在較大程度上提升學生的綜合素養(yǎng)，對于實現(xiàn)學生的全面發(fā)展有著非常積極的意義。

【注釋】

① 呂敏. 淺析在初中化學教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J]. 中國校外教育，2018（12）：48.

② 潘鳳娟. 基于初中化學“核心素養(yǎng)”的教學策略研究[J]. 才智，2018（08）：23.

③ 陳灶陽. 如何在初中化學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J]. 西部素質教育，2017，3（20）：59-60.

（作者單位：甘肅省張掖市第三中學）