王重九

【內(nèi)容摘要】批判性思維是一種理性思維，尤其是在初中語文閱讀教學(xué)中，保持一種公平公正、理性求真的反思性思維是全新的教學(xué)方式，初中是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的關(guān)鍵時(shí)期，在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，是以為語文學(xué)科富含人文價(jià)值和底蘊(yùn)，更加能夠從學(xué)生精神層面構(gòu)筑較為完善的批判性思維，從而不斷提高學(xué)生的批判性思維水平。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 閱讀教學(xué)? 批判性思維

批判性思維培養(yǎng)之所以在近幾年得到越來越多教師的關(guān)注，是因?yàn)榕行运季S是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力和發(fā)散性思維的基礎(chǔ)，學(xué)生在推理、爭辯、質(zhì)疑、反思中不斷完善自身綜合能力。而教師在整個(gè)培養(yǎng)過程中起到非常重要的引導(dǎo)作用，所以，對于教師而言，掌握正確、科學(xué)的培養(yǎng)方法至關(guān)重要。

一、教師要不斷提升自身批判性思維意識

教師作為語文教學(xué)活動中的重要引導(dǎo)者，當(dāng)不斷提升自身批判性思維意識，與學(xué)生建立平等的對話平臺，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑文章中的觀點(diǎn)，敢于向任何人、任何觀點(diǎn)發(fā)起挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)過程中，遇到學(xué)生提出的質(zhì)疑要給予明確的回復(fù)，尊重每個(gè)學(xué)生的疑問，不以是否正確評判學(xué)生的觀點(diǎn)，要以是否符合邏輯引導(dǎo)學(xué)生對自身疑問的合理性進(jìn)行反思，如此才能在反復(fù)的質(zhì)疑、解惑、反思過程中，促使學(xué)生的批判性思維得到培養(yǎng)。

二、注重課堂問題的設(shè)計(jì)

教師為了更好的培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，需要在教學(xué)過程中設(shè)置多元化問題，引導(dǎo)學(xué)生在不同知識學(xué)習(xí)中提出富有價(jià)值的問題。首先，教師要設(shè)置一些開放性問題，即問題的答案有很多種，這樣學(xué)生在探究、回答過程中也能夠從不同角度進(jìn)行解答，充分帶動學(xué)生的思考能力，促使學(xué)生將自身思維方式、人生觀等建立在此問題上;在閱讀文章教學(xué)之后，教師的問題可以是：讀完整篇文章，文章中哪個(gè)人物形象給你留下深刻的印象，原因是什么？諸如此類的問題能夠充分調(diào)動學(xué)生發(fā)散性思維和探究積極性，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的想法不同，對人物的理解和共鳴也有所差異。其次，教師要設(shè)置一些個(gè)性化問題，即此類問題對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)非常重要，學(xué)生在回答教師給出的問題時(shí)，能夠強(qiáng)烈體現(xiàn)出自身個(gè)性特點(diǎn)，例如在《愚公移山》教學(xué)中，教師的問題為：假如你是愚公，你的做法是什么？這樣的問題能夠客觀反映出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，富有個(gè)性的思考可以引發(fā)學(xué)生推理與判斷的技能，從而不斷提升學(xué)生的批判性思維能力。最后，教師可以設(shè)置一些判斷型問題，即學(xué)生在回答問題時(shí)可以有多種答案，但需要符合一定邏輯思維，學(xué)生在給出答案的同時(shí)也要說出自己判斷的依據(jù)，更加注重問題回答的科學(xué)性和合理性。

三、加強(qiáng)質(zhì)疑、探究氛圍的營造

處于初中階段的學(xué)生在一定程度上受到思維馴化，也就是說他們很少有人敢對權(quán)威提出挑戰(zhàn)，更不敢公然對教師和課本提出質(zhì)疑，所以教師要為學(xué)生營造質(zhì)疑、探究的濃厚氛圍，為他們創(chuàng)造更多批判性思維鍛煉的條件，鼓勵學(xué)生釋放個(gè)性，喚醒學(xué)生沉睡的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生沖突固有的思維框架，不要人云亦云的看待問題，敢于提出自己獨(dú)特的見解。

四、注重傳授學(xué)生批判性思維的方法

“授人以魚不如授人以漁”，教師只有教會學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的具體方法，才能使得學(xué)生利用課后時(shí)間獨(dú)立培養(yǎng)自身批判性思維，促進(jìn)學(xué)生將批判性思維延伸到課外閱讀中，如此才能起到舉一反三的效果，學(xué)生批判性思維培養(yǎng)要逐漸突破教師和書本的禁錮，培養(yǎng)自身獨(dú)立意識。

五、開展話題討論提高學(xué)生的批判能力

教師在傳授學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)方法后，要為學(xué)生創(chuàng)造充足的空間使得他們的批判性思維得到鍛煉和提升，讓學(xué)生參與到話題討論中，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，從而獲得語文閱讀能力的提升。教師要尤其注重那些在課堂上不常發(fā)言的學(xué)生，為他們提供更多表現(xiàn)自己的機(jī)會，使得他們重新建立學(xué)習(xí)自信，引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來，在探討中提高學(xué)生的批判能力，保障每個(gè)學(xué)生都能夠在話題討論中得到能力發(fā)展和提升。

例如在學(xué)習(xí)《敬畏自然》一文時(shí)，教師要想學(xué)生充分理解自然的神奇之處，就要讓學(xué)生明白自然與人之間的關(guān)系，教師可以鼓勵學(xué)生探討人與自然的關(guān)系，有的同學(xué)認(rèn)為自然與人是給予與被給予的關(guān)系，人類從自然界中獲得很多資源，以實(shí)現(xiàn)自身經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但人類卻很少給予自然相應(yīng)的饋贈;有的同學(xué)認(rèn)為自然雖然給予人類很多財(cái)富，同時(shí)也給人類帶來無窮無盡的災(zāi)難，比如地震、火山爆發(fā)等，這些都使得人類遭受巨大的人身安全和財(cái)產(chǎn)安全威脅;還有的同學(xué)認(rèn)為自然之所以會給人類帶來一定災(zāi)難，是因?yàn)槿祟悘牡厍蛏贤诰虻臇|西太多，生態(tài)環(huán)境的破壞是人類自食其果。無論學(xué)生從哪個(gè)角度對文章進(jìn)行解讀，都體現(xiàn)了學(xué)生的思維過程，從不同層面對文章進(jìn)行評判閱讀，是不斷提高學(xué)生批判性思維的主要途徑。

結(jié)語

總而言之，在初中閱讀教學(xué)活動中，教師需要從多種角度培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生學(xué)會用批判的眼光看待問題，促使學(xué)生對復(fù)雜的信息和事物進(jìn)行正確的選擇和評價(jià)，從而不斷提升學(xué)生對問題的思考能力。

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[3] 馬林靜. 在初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維的優(yōu)勢[J]. 新課程（中），2016（02）：92-93.

（作者單位：江西省贛州市于都縣固院初級中學(xué)）