梅淑連

【內(nèi)容摘要】隨著我國教育的發(fā)展，對初中語文教學(xué)提出了更高的要求，要求初中語文教學(xué)在新課程背景下要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)施多元化教學(xué)，通過不同教學(xué)方式的實(shí)施，優(yōu)化初中語文教學(xué)效果，滿足學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求。所以，本篇文章主要針對初中語文多元化教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的探究，希望通過教學(xué)方式方法的創(chuàng)新和改革，使得當(dāng)前的語文教學(xué)能夠滿足課程改革的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

【關(guān)鍵詞】初中語文 多元化教學(xué) 教學(xué)措施

就目前來說，初中語文教學(xué)還存在著很多問題，多元化教學(xué)是新時期背景下的一種教學(xué)方法，能夠讓當(dāng)前的語文教學(xué)擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的創(chuàng)新。所以，在新時期背景下，進(jìn)一步加強(qiáng)初中語文多元化教學(xué)的探究是非常必要的。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)狀況分析

在當(dāng)前的初中語文教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方式方法極大地限制語文教學(xué)工作的開展。很多教學(xué)工作者以及我國大部分地區(qū)的語文教學(xué)當(dāng)中都沒有開展多元化教學(xué)，導(dǎo)致當(dāng)前初中語文教學(xué)中效率低下，出現(xiàn)這種問題的原因主要有以下幾個方面：

1.傳統(tǒng)應(yīng)試教育導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，不管是家長還是教師，共同的教學(xué)理念都是讓學(xué)生掌握相應(yīng)的文化知識，讓學(xué)生通過考試，以較高的分?jǐn)?shù)來彰顯自己的學(xué)習(xí)成績?？荚嚪?jǐn)?shù)高就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好，考試分?jǐn)?shù)低就意味著學(xué)生的成績較差，就是人們眼中的學(xué)困生。在這種傳統(tǒng)的評價方式下，導(dǎo)致學(xué)生家長和教師所有的努力方向都是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，而沒有注重在語文教學(xué)當(dāng)中學(xué)生自身認(rèn)知能力、思想素質(zhì)以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，更沒有在教學(xué)當(dāng)中思考教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，從而直接導(dǎo)致初中語文教學(xué)質(zhì)量不高。

2.教學(xué)模式比較單一

當(dāng)前初中語文教學(xué)的教學(xué)方法比較單一，在語文課程教學(xué)中教師主要是采取語文理論知識的講解的方式，這種方法已經(jīng)實(shí)行多年，雖然能夠達(dá)到一定的教學(xué)效果，但是卻不能夠有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。教師在實(shí)際教學(xué)中，更加注重對語文理論知識的講解，比如讓學(xué)生了解基礎(chǔ)知識，掌握文章的基本內(nèi)容，認(rèn)識生字詞就算是完成了教學(xué)任務(wù)。這種方式很容易讓學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)枯燥無味，不能夠讓學(xué)生更好的掌握語文的一些技巧。從而限制初中語文的教學(xué)，忽視了語文教學(xué)的整體性，導(dǎo)致初中語文教學(xué)效果不高。

二、初中語文多元化措施探究

在充分的意識到當(dāng)前初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀之后，相關(guān)教學(xué)工作者就應(yīng)該要制定有效的措施，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，積極地開展多元化教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量滿足教學(xué)目標(biāo)。

1.立足于語文教材，挖掘課文當(dāng)中深層次知識

在初中語文教學(xué)當(dāng)中，編著者在編著語文教材的時候就已經(jīng)選取了較為豐富的、能夠滿足學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知的文章。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中要進(jìn)一步深入挖掘教材內(nèi)容，通過對文章深層次內(nèi)涵的理解和把握，發(fā)掘出文章深層次的知識，加強(qiáng)學(xué)生語文知識的教學(xué)[1]。比如在教學(xué)《春望》這首古詩的時候，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對寫這首詞的作者的生活背景以及社會背景進(jìn)行探究，在了解當(dāng)時的社會背景之后，在對這首詩的具體內(nèi)容進(jìn)行探究。然后挖掘出詩歌當(dāng)中所體現(xiàn)出來的知識，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。比如詩歌當(dāng)中的“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心?！边@幾句詩詞當(dāng)中充分地表明了作者對當(dāng)時國家的破碎而產(chǎn)的痛苦的思想感情，深入理解作者當(dāng)時憂國憂民并對國家當(dāng)前的狀況力不從心的情感進(jìn)行了解，從而也培養(yǎng)學(xué)生要具有較強(qiáng)的民族情感和愛國熱情。通過對作者創(chuàng)作背景詩歌所描述的社會現(xiàn)實(shí)以及詩歌當(dāng)中所體現(xiàn)的具體事物映射出相應(yīng)的情感教育，對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，讓學(xué)生對內(nèi)容的理解更加深刻。

2.創(chuàng)設(shè)情境，開展情景化教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情景是要讓學(xué)生的理論知識進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生具體的感悟語文知識，領(lǐng)會語文知識。比如，初中語文教材中有很多內(nèi)容都是托物言志、借景抒情，這是教師就要根據(jù)課文的內(nèi)容構(gòu)建一個教學(xué)情境，讓學(xué)生在這些情景當(dāng)中，不僅能夠感受到文章當(dāng)中所提到的物，更要從物當(dāng)中滲透代替的情感，表現(xiàn)出豐富優(yōu)美的情感，激發(fā)學(xué)生心中美好的情感向往，在思想上引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，幫助學(xué)生能夠理解文章當(dāng)中所表達(dá)的含義，給學(xué)生以啟發(fā)和教義。比如在教學(xué)《斑羚飛渡》這一內(nèi)容時，教師就可以創(chuàng)造多媒體情境，引導(dǎo)學(xué)生觀看《斑羚飛渡》的相關(guān)影視資料[2]。通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生能夠理解斑羚的智慧，并被這樣的精神所折服，從而更好的實(shí)施教育。

3.應(yīng)用故事輔助教學(xué)

由于初中生的年齡不大，教師在選擇時一定要選擇和學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知能力相符合的故事，不宜太過復(fù)雜，也不要和學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知相脫離，而是要根據(jù)學(xué)生的年齡和興趣特點(diǎn)進(jìn)行篩選。比如這段時期的學(xué)生對神話故事會比較感興趣，或者對一些探險類的故事會比較感興趣，教師要根據(jù)實(shí)際情況選擇符合需求的故事提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

總的來說，初中的語文教學(xué)作為初中教學(xué)階段的重要科目。教學(xué)工作者必須要立足于當(dāng)前初中教學(xué)中存在的問題，并針對問題制定有效的措施加以解決，實(shí)施多元化教學(xué)，不斷優(yōu)化初中語文教學(xué)模式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳元元.新課改背景下初中語文多元化課堂教學(xué)模式研究[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（4）：11-13.

[2]沈建紅.對初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行探討[J].學(xué)周刊，2015（12）：70.

（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)龍山初級中學(xué)）