白 娥

（甘肅省會寧縣回民小學）

一、對“翻轉(zhuǎn)課堂”的認識

翻轉(zhuǎn)課堂也稱顛倒課堂，通過對知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒安排，改變了傳統(tǒng)教學中的師生角色，并對課堂時間的使用進行了重新規(guī)劃，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學模式的革新。在翻轉(zhuǎn)課堂中，信息技術(shù)和活動學習為學習者構(gòu)建出個性化協(xié)作式的學習環(huán)境，有助于形成新型的學習文化。通過圍繞翻轉(zhuǎn)課堂的起源、概念與特點的分析，在對國外教學實踐案例研究的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出翻轉(zhuǎn)課堂的教學模型，并分析了翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中所面臨的挑戰(zhàn)，以期為我國的教學改革提供借鑒。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)勢

1.“翻轉(zhuǎn)”讓學生自己掌控學習

翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學視頻，學生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行，而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經(jīng)，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節(jié)奏。學生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。

2.“翻轉(zhuǎn)”增加了學習中的互動

翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面促進課堂的互動，具體表現(xiàn)在教師和學生之間以及學生與學生之間。

由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的教練，這讓教師有時間與學生交談，回答學生的問題，參與到學習小組中，對每個學生的學習進行個別指導。當學生在完成作業(yè)時，教師會注意到部分學生為相同的問題所困擾，于是就組織這部分學生成立輔導小組，往往會為這類有相同疑問的學生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當學生遇到難題準備請教時，教師能及時給予指導。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的實施環(huán)節(jié)

“翻轉(zhuǎn)課堂”授課方式分為如下的幾個環(huán)節(jié)：

1.先給班級劃分小組。一個班級一般有54個人左右，根據(jù)成績均分成9組，每組劃分出3個層次，通過量化評價來激發(fā)學生的學習積極性。

2.根據(jù)絕大多數(shù)學生能力選取適合學生自主學習的知識點，明確學生必須掌握的學習目標，考慮不同教師和班級的差異來收集和創(chuàng)建視頻；同時，視頻的制作過程必須考慮到不同學生的學習方法和學習習慣。

3.針對學生暴露的問題，在課堂上教師進行集中講評，并加以鞏固訓練，保證學生當堂掌握相關(guān)知識點。次日，安排訓練展示課。老師把學生昨天做的在線測學結(jié)果公布給大家，把錯得比較多的題目再重現(xiàn)，讓學生共同探討。然后，針對學生不會的問題進行講解，部分內(nèi)容進行知識拓展，引導學生思考，相互討論得出結(jié)論。學生主要在課外學習教學內(nèi)容，因此，課堂內(nèi)則需要高質(zhì)量的、有針對性的學習活動，學生并能在具體環(huán)境中應用相關(guān)知識。

4.當堂檢測學生對重難點的掌握情況。學生根據(jù)自己所學知識做當堂練習，六個組上黑板寫出小組答案，三個組對這六個小組的答案進行評價。學生此時的學習積極性最高，組內(nèi)討論比較熱烈，評價的學生講得比較透徹，講解的同時也提高了自身的語言表達能力；上臺評價的學生應該已經(jīng)把這部分知識掌握好了。最后科代表對這節(jié)課的主要內(nèi)容做出總結(jié)。

5.根據(jù)本節(jié)課的重難點知識，布置少量有針對性的作業(yè)，以達到復習鞏固的目的。

四、翻轉(zhuǎn)課堂存在的疑惑

翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)必須建立在完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和學生必須具備非常強的自覺性的基礎(chǔ)之上。自覺強的學生，可以養(yǎng)成良好的自我管理能力和自主學習習慣，提高學習效率；而自覺性不強的學生，會因為自己不學，而導致學生學習直接脫節(jié)，這樣很容易造成學生的兩極分化。

1.每門學科課前的視頻學習、預習學案以及課后作業(yè)需要大量的時間，學生的時間安排是一個很大的問題。學生一天要安排新授課和自習課共十三節(jié)，學生的學習效率是否能得到保證？學生有較強的學習能力是實現(xiàn)這一目標的前提。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在培養(yǎng)學生的探索意識、創(chuàng)新意識和合作意識等情感態(tài)度價值觀方面的同時弱化了知識與技能的提高。文科學生需要具備寬闊的知識面，需要拓展知識面，而數(shù)理化等理科，必須有一定的量訓練，學生才會掌握。課堂上如果不注重知識與技能的訓練，就難以實現(xiàn)掌握相關(guān)知識點的目標。

3.在學習過程中我也發(fā)現(xiàn)：一般的班級學生共有54人，但在線測學只有70%的學生能做完，說明有些學生跟不上學習的進度，還有部分學生很早就學完了知識，在自習質(zhì)疑課上沒有事干。

4.由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限，在線測學的題目錄入比較麻煩，錄入題目很少，而且只能錄入選擇題，對于文科而言，簡答題的分析能力學生訓練不到，有時達不到想要的效果。

參考文獻：

［1］汪瓊.翻轉(zhuǎn)課堂教學法［J］.中央廣播電視大學學報，2014（6）.

［2］金陵.“翻轉(zhuǎn)課堂”翻轉(zhuǎn)了什么［J］.中國信息技術(shù)教育，2012（9）：18.