趙艷霞

（河北省唐山市灤南縣柏各莊鎮(zhèn)中心小學(xué)）

在整個(gè)小學(xué)階段當(dāng)中，數(shù)學(xué)作為備受關(guān)注的教學(xué)部分，而培養(yǎng)學(xué)生各方面能力又是其中的重中之重。但是由于我國(guó)灌輸式的落后教育制度，嚴(yán)重限制了學(xué)生各方面能力的發(fā)展。因此，新課改中的教學(xué)目標(biāo)之一，就是利用情境教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)意識(shí)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，不僅僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是盡力去營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)單而高效的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，興趣是一個(gè)人不斷發(fā)展與進(jìn)步的源泉，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、探究問(wèn)題能力和實(shí)踐能力等。情境教學(xué)是新課改下重要的教學(xué)理念之一，而素質(zhì)教育下的教材更加注重這一點(diǎn)，教材中對(duì)問(wèn)題的引入、提出和解決等，無(wú)一不是在情境教學(xué)中進(jìn)行的，由此可見(jiàn)情境教學(xué)模式在教學(xué)中的重要作用。因此，要想提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，一定要精心打造教學(xué)情境。這樣才能夠讓學(xué)生善于自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)一步思考與探索問(wèn)題，最終找出解決問(wèn)題的方案。因而，要想充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，培養(yǎng)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，一定要精心地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境模式。

比如說(shuō)，在二年級(jí)的“統(tǒng)計(jì)”學(xué)習(xí)中，其中需要學(xué)生掌握“一個(gè)格子可以表示2個(gè)單位量”這一課時(shí)中，老師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，用多媒體給學(xué)生展示工人叔叔進(jìn)行建設(shè)施工時(shí)搬磚的畫面，進(jìn)而提出“用一塊磚表示一個(gè)單位量麻煩嗎？”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，從而引入與深入問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維轉(zhuǎn)換的能力，還充分地活躍了課堂的氛圍，讓學(xué)生真正融入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。首先，老師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，是讓學(xué)生提出自己的猜想，然后通過(guò)老師的指引與幫助來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的猜想。通過(guò)演示與設(shè)問(wèn)，最終讓學(xué)生掌握一個(gè)格子可以表示不同的單位量。在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)引入生活中常見(jiàn)的問(wèn)題情境，不僅是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠把在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活當(dāng)中。

二、設(shè)計(jì)良好的教學(xué)活動(dòng)

新課標(biāo)中規(guī)定：老師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生作為教學(xué)的中心與重心，在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的想法，不打擊學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生能夠更好地展現(xiàn)自我，從而不斷發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自我探究與團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而打造出高效率的課堂教學(xué)。例如，游戲活動(dòng)。小學(xué)生的天性就是玩樂(lè)，老師應(yīng)該利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中組織開(kāi)展合適的游戲活動(dòng)，游戲活動(dòng)中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，讓學(xué)生在玩中輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)的組成與分解”的時(shí)候，讓小朋友帶上屬于自己的數(shù)字卡，放“找朋友”的旋律，讓學(xué)生根據(jù)自己的數(shù)字卡去找朋友，數(shù)字卡的數(shù)能夠組成需要分解的數(shù)，就是好朋友。（比如，4和5組成9，1和8組成9，它們彼此之間就是好朋友。）

三、創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

在素質(zhì)教育背景下，老師與學(xué)生的關(guān)系不再是簡(jiǎn)單的教與學(xué)，而是民主與平等的朋友關(guān)系，彼此之間相互交流與溝通，從而營(yíng)造出良好的、有秩序的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)師生間的感情，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。老師應(yīng)該尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，不能只注重部分學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生都是具有獨(dú)立意義的人，因此一定要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，從而打破傳統(tǒng)教育模式，讓學(xué)生真正地愛(ài)上數(shù)學(xué)。

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“直角的相關(guān)應(yīng)用”的時(shí)候，老師首先要讓學(xué)生觀察教室周圍的直角，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境當(dāng)中，再進(jìn)一步延伸學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，最后設(shè)置問(wèn)題，提問(wèn)學(xué)生所觀察到的直角有哪些特點(diǎn)。還可以讓學(xué)生自由組成小組，在小組內(nèi)交流與探討，勇敢地說(shuō)出自己的想法。通過(guò)這種情境教學(xué)模式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓每個(gè)學(xué)生都以積極的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過(guò)老師的指導(dǎo)與參與，完成教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下與新課改的要求下，老師在教學(xué)活動(dòng)中一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出有意義的教學(xué)情境，要凸顯學(xué)生的主體地位，還要扮演好自己在教學(xué)過(guò)程中的角色，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

［1］薛玉芝.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探［J］.教育教學(xué)論壇，2014（34）:137-138.

［2］袁曉成.提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式［J］.才智，2013（35）:77.