劉延蓉

（甘肅省臨夏縣新集學區(qū)苗家小學）

一、以直觀的生活情境激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生開啟知識大門的鑰匙，激發(fā)學生的興趣能夠讓學生以更加積極的態(tài)度面對小學數(shù)學教學，所以教師在教學的時候首先應該激發(fā)學生的學習興趣，具體可以通過展示直觀生活情境的方式。教師在教學“周長”的時候就可以采取這樣的教學方法，首先教師用生活中最常見的繩子圍成一個長方形，然后對學生說：“同學們看一下，應該怎么求這個長方形的周長呢”，學生開始仔細地思考應該如何求周長，這時學生一站起來說：“我通過結(jié)合自己的生活經(jīng)驗覺得求長方形的周長就是求這條繩子的長度?！苯處熉牭綄W生一的回答之后笑了笑說：“這位同學回答得非常好，下面通過自己手中的工具，求一求數(shù)學課本的周長?！睂W生開始積極動手操作，有的學生將膠帶纏到數(shù)學課本的四周，然后將膠帶取下并用直尺測量膠帶的長度，這樣學生就得出了課本的周長，還有的學生直接用直尺測量課本四條邊的長度，并將四條邊的長度進行相加，進而得出長方形的周長，就在學生動手操作之后，教師向?qū)W生提問：“同學們求出來的課本的周長是多少呢？”學生在教師展示直觀生活情境的過程中能夠加深對理論知識的了解。教師在教學的過程中通過向?qū)W生展示用繩子圍成長方形讓學生了解長方形周長的方式，以更加直觀的生活情境幫助學生了解長方形的周長，并能自己動手了解周圍事物的周長，從而加深學生對有關(guān)知識的了解。

二、聯(lián)系實際生活

教師在教學的過程中實施情境教學不僅體現(xiàn)在以直觀的生活情境激發(fā)學生的興趣，更體現(xiàn)在教師在教學的過程中能夠?qū)嶋H生活與小學數(shù)學教學進行有效結(jié)合，這樣能夠讓學生將自己的生活經(jīng)驗有效地帶到實際的學習當中，從而提高對某些問題的理解，讓學生能夠加深對理論知識的了解。例如，教師在教學“位置與方向”時就可以采用這樣的教學方法，首先教師問學生：“同學們你們知道自己回家的方向嗎？”有的學生說知道，有的學生說不知道，教師接著說：“小明不知道學校、圖書館的等地方的位置，下面同學們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗將老師講的內(nèi)容通過畫圖的方式展示出來，下面老師開始講述有關(guān)內(nèi)容，小明的學校作為原點，郵局在學校的東偏北45°，電影院在學校的東偏南20°，圖書館在學校的南偏西15°，書店在學校的西偏北30°。”教師說完之后學生開始積極地繪畫教師講述的有關(guān)內(nèi)容，并呈現(xiàn)出下圖的有關(guān)內(nèi)容，學生在繪畫的過程中將自己的生活經(jīng)驗帶入對某些問題的理解上，這樣能夠更容易地了解某些抽象的概念，從而加深對教學內(nèi)容的了解。教師在教學的過程中通過向?qū)W生講述小明學校、圖書館、書店等位置，讓學生以繪畫的方式將實際生活與小學數(shù)學教學進行有效結(jié)合，這樣不僅能夠有效地提高學生的學習效率，還能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生以更加積極主動的態(tài)度面對小學數(shù)學的學習。

三、增加學生實踐的機會

教師在教學的過程中還可以通過增加學生實踐機會的方式突出情境教學在小學數(shù)學中的應用，這樣的教學方法不僅能夠讓學生將抽象的概念轉(zhuǎn)換為具體的生動形象的內(nèi)容，還能鍛煉學生的動手能力，鍛煉學生的發(fā)散性思維，這樣能夠有效地提高學生的學習效率。教師在教學“統(tǒng)計”的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師將全班學生進行有效分組并編號一組和二組，然后教師讓每個小組確定自己想要調(diào)查的主題，一組確定的主題是“閱讀書籍的問題”，二組確定的主題是“環(huán)境污染的問題”，最后教師讓學生根據(jù)自己確定的主題安排相應的調(diào)查問卷，并在一定數(shù)量的人群中進行小范圍的調(diào)查。一組整理的調(diào)查問卷是“1.你平時讀書的頻率是？A.每天都讀 B.每周讀幾次 C.一個月至少一次 D.很少讀書 2.你閱讀書籍的主要目的是什么？A.學習和工作需要 B.娛樂消遣 C.開闊視野，增長知識，獲取信息 D.提高自身修養(yǎng) 3.你讀書的類型偏向于？ A.學習新知類 B.文學小說、人文藝術(shù)類 C.商業(yè)財經(jīng)類；”二組整理的調(diào)查問卷是“1.您會帶走在圖書館/教室/餐廳等其他公共場所自己產(chǎn)生的垃圾嗎？A.會 B.不會 C.偶爾會 2.上完廁所，您會記得沖水嗎？A.會B.不會 C.偶爾會 3.您認為環(huán)境保護重要嗎？A.重要 B.不重要 C.無所謂”。兩組學生讓學校中的其他學生完成調(diào)查問卷上的有關(guān)問題，并對其中的有關(guān)內(nèi)容進行統(tǒng)計。這樣學生在統(tǒng)計的過程中能夠熟練掌握教師教學中講述的有關(guān)理論知識。

總之，教師在教學的過程中通過以直觀的生活情境激發(fā)學生的學習興趣、聯(lián)系實際生活、增加學生實踐機會的方式，將情境教學法與小學數(shù)學教學進行有效結(jié)合，使學生積極融入教師的教學當中。

［1］趙冰.提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量方法初探［J］.學周刊，2017（6）.

［2］田麗新.小學數(shù)學提高有效課堂教學的對策分析［J］.赤子（中旬），2014（3）.

［3］李梅蓮.淺議如何提高小學數(shù)學課堂教學效率［J］.教育教學論壇，2010（3）.