尚興有

（甘肅省武威市古浪縣十八里堡鄉(xiāng)曹家臺(tái)完全小學(xué) 甘肅武威 733109）

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)的能力。我們的課堂教學(xué)就是要以這些理念為指導(dǎo)，從備課到新課導(dǎo)入，到教學(xué)過程中教學(xué)方法的應(yīng)用，再到課堂練習(xí)，從各個(gè)環(huán)節(jié)著手，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，進(jìn)而創(chuàng)建高效的課堂。

一、實(shí)施有效備課，提高課堂教學(xué)的有效性

備課是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)有效性的重要前提與保證。試想，如果課前沒有認(rèn)真的研究教材，不完全了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，不能很好地預(yù)設(shè)課堂的生成情況，那么怎么能夠游刃有余地展開教學(xué)，怎么以生為本的提高課堂教學(xué)的有效性呢？因此我們教師課前要認(rèn)真研讀教材，確定好每一節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握好知識(shí)點(diǎn)的深度與寬度，照顧到班級(jí)學(xué)生的平均水平，設(shè)計(jì)出實(shí)效性強(qiáng)的教案，這樣才能確保課堂教學(xué)有效性的提高。例如《小數(shù)乘法》的備課，我們教師課前要思考以下問題：關(guān)于乘法的知識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了多少？應(yīng)該怎樣引入新課會(huì)更加吸引學(xué)生的注意力？學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)通過自主探究、動(dòng)手實(shí)踐和小組合作是否能夠自主構(gòu)建小數(shù)乘法的知識(shí)體系？在學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系的過程中有哪些問題需要我們教師進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)？通過怎樣的練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生更好的鞏固知識(shí)？而且，新課程理念下，教師的備課要根據(jù)課堂實(shí)踐不斷反思與調(diào)整，如上一節(jié)課中有哪些生成是課前沒有預(yù)設(shè)到的，課堂教學(xué)中發(fā)生了哪些教學(xué)事件？學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)方法是否合適？根據(jù)這些反思來(lái)設(shè)計(jì)下一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。[1]

二、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，提高課堂教學(xué)的有效性

新穎有趣的課堂導(dǎo)入能夠在課堂伊始迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。首先是情景導(dǎo)入，就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情景，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情景中學(xué)習(xí)新知。例如《小數(shù)乘法》，我們可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入：文具是我們?nèi)粘W(xué)習(xí)過程中必備的工具之一，隨著年齡的增長(zhǎng)，你們會(huì)嘗試著自己買文具，有一天小明打算買3個(gè)筆記本，售貨員阿姨告訴他，一個(gè)筆記本2.5元，你們從這個(gè)事件中能夠提出什么樣的數(shù)學(xué)問題呢？能夠自己解決嗎？學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)會(huì)提出小明總共要花多少錢？并會(huì)列出不同的算式，如2.5+2.5+2.5=；如2.5×3=；如2元+2元+2元+0.5角+0.5角+0.5角=？通過這個(gè)生活化的情景創(chuàng)設(shè)，高效地導(dǎo)入新知，提高課堂教學(xué)的有效性。其次是實(shí)踐活動(dòng)導(dǎo)入，就是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中構(gòu)建新知。例如《可能性》，教師可以準(zhǔn)備兩個(gè)能夠轉(zhuǎn)動(dòng)的大圓盤，原盤A上有紅、黃、藍(lán)三種顏色，原盤B上全部都是白色，然后引導(dǎo)學(xué)生思考原盤A和B上指針指到白色的可能性，指到紅色的可能性，指到黃色和藍(lán)色的可能性。通過這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，引出可能性，不可能和一定等概念，進(jìn)而引出新課。當(dāng)然導(dǎo)入方法還有很多，如設(shè)疑導(dǎo)入法，如游戲活動(dòng)導(dǎo)入法，如復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，如直接導(dǎo)入法，如多媒體導(dǎo)入法等等。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)有選擇地應(yīng)用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性

新課程理念下，全新的教學(xué)方法已經(jīng)越來(lái)越多地呈現(xiàn)于課堂教學(xué)中，在提高教學(xué)有效性方面發(fā)揮著重要作用。首先是信息化教學(xué)方法。新時(shí)代是信息社會(huì)，信息技術(shù)已滲透于日常教學(xué)活動(dòng)中，如多媒體課件，如微課，如翻轉(zhuǎn)課堂等等新型的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。例如《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》，我們教師在課前制作好不同內(nèi)容的微視頻，如課堂導(dǎo)入性質(zhì)的微課，如教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)性質(zhì)的微課，如練習(xí)鞏固性質(zhì)的微課。制作好這些微課后，我們可以把這些微視頻發(fā)送到班級(jí)微信群，然后引導(dǎo)學(xué)生在課前根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生有疑惑的部分，在課堂上與學(xué)生討論或者提前反饋給教師，等待教師的指導(dǎo)與幫助。這樣學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)就從教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生，課堂中的寶貴時(shí)間專門用來(lái)給學(xué)生答疑解惑，這樣也就提高了課堂教學(xué)的針對(duì)性與有效性。其次是實(shí)物直觀教學(xué)法。例如《觀察物體》，我們教師可以將一些具有典型特征的物體帶到教室，如香蕉，如玩具汽車，如圓錐體，如圓柱體，如側(cè)面顏色不一的正方體和長(zhǎng)方體等等，通過這些實(shí)物的觀察，使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不同的。[2]

四、分層設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，提高課堂練習(xí)的有效性

學(xué)生之間由于遺傳基因，家庭教育，成長(zhǎng)環(huán)境和性格習(xí)慣等不同方面的原因，在一定程度上存在著個(gè)體差異性，我們教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，分層設(shè)計(jì)練習(xí)題目，既不能讓優(yōu)等生感覺題目太簡(jiǎn)單而沾沾自喜，也不能讓學(xué)困生感覺題目太難而失去學(xué)習(xí)和練習(xí)的信心。例如《簡(jiǎn)易方程》，可以設(shè)計(jì)如下練習(xí)：比2.5多a的數(shù)；d與2.5的積；28減去x的2.3倍；x+3.2=4.6；1.6x=6.4；3x-11=43；18+15x=21；列方程解應(yīng)用題：網(wǎng)球廠的王明每天要裝1428個(gè)網(wǎng)球，每5個(gè)網(wǎng)球裝一筒，裝完后還剩3個(gè)，王明一共裝了多少筒？通過這種循序進(jìn)漸地練習(xí)，提高課堂練習(xí)的有效性。

綜上所述，新課程理念下，我們教師可以從實(shí)施有效備課，設(shè)計(jì)新穎有趣的導(dǎo)入，優(yōu)化教學(xué)方法和分層設(shè)計(jì)課堂練習(xí)四方面來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。

[1]淺談新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略[J].鐘輝強(qiáng).小學(xué)生(教學(xué)實(shí)踐).2017(05).

[2]基于新課程背景的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化分析[J].陳昆.中華少年2015年24期.