江蘇省如東縣逸夫特殊教育學(xué)校 沈 娣

在很多特殊教育學(xué)校調(diào)查中了解到，有一部分智障生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此學(xué)習(xí)到什么程度都無(wú)關(guān)緊要。針對(duì)這種問(wèn)題如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的看法，如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成興趣，成為特殊教育學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的重要問(wèn)題。通過(guò)游戲化教學(xué)模式的引入，有效激發(fā)智障生對(duì)英語(yǔ)的好奇與參與熱情，在科學(xué)化游戲模式指導(dǎo)下，形成良好英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平提升。這也是對(duì)“以學(xué)生為主體”的一種直接的課堂教學(xué)體現(xiàn)。

一、特殊教育學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)興趣的培養(yǎng)

在特殊教育學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是前提基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵內(nèi)容。針對(duì)特殊教育學(xué)校智障生的實(shí)際情況選擇科學(xué)的教學(xué)方法，以激發(fā)智障生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而慢慢形成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要為智障學(xué)生構(gòu)建一個(gè)活潑、熱烈、愉快的課堂氛圍，注重對(duì)直觀形象的引入，促使學(xué)生更快記住英語(yǔ)知識(shí)，并保持良好記憶。

對(duì)于特殊學(xué)校的學(xué)生來(lái)講，班級(jí)學(xué)生成績(jī)水平參差不齊，所以教師不能夠針對(duì)成績(jī)好壞來(lái)判斷一個(gè)學(xué)生，更不能因?yàn)槌煽?jī)好而過(guò)分偏愛(ài)，這會(huì)在班級(jí)內(nèi)形成一種自卑情緒，直接影響教學(xué)的有效開(kāi)展。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于與學(xué)生進(jìn)行溝通，在學(xué)生中間樹(shù)立良好的教師形象，通過(guò)人格魅力吸引學(xué)生，并且了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，與學(xué)生之間形成朋友一樣的關(guān)系。通過(guò)諸多實(shí)踐證明，師生關(guān)系越融洽，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣越濃厚，同時(shí)學(xué)習(xí)效率也更好。

二、游戲化教學(xué)形式在特殊教育學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.注重游戲參與性培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

游戲化教學(xué)模式在特殊教育學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中能夠充分發(fā)揮其趣味性與互動(dòng)性優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間更好的溝通，并通過(guò)愉快的游戲過(guò)程掌握英語(yǔ)知識(shí)，形成英語(yǔ)興趣，提高英語(yǔ)成績(jī)。在游戲化教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程中，要注重學(xué)生對(duì)游戲的參與性，盡可能實(shí)現(xiàn)班級(jí)范圍內(nèi)全體同學(xué)參與，在群體意識(shí)下激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿。例如，在對(duì)譯林版3A小學(xué)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固的過(guò)程，對(duì)“衣服”的學(xué)習(xí)，為使 學(xué) 生 對(duì) “jacket、cap、T-shirtskirt、dress、coat”形成更準(zhǔn)確記憶，會(huì)引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇其中一個(gè)在下一節(jié)課帶到班級(jí)來(lái)，并介紹說(shuō)明它的類型。通過(guò)對(duì)事物的介紹學(xué)生更容易記住單詞的實(shí)際意義，并且能夠扎實(shí)鞏固單詞意思。

2.注重游戲趣味性，提高學(xué)生英語(yǔ)能力。

游戲化教學(xué)的最大特點(diǎn)就是趣味性，因此要充分發(fā)揮其趣味性優(yōu)勢(shì)，滿足學(xué)生娛樂(lè)心理，激發(fā)其好奇心，進(jìn)而提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在構(gòu)建游戲化教學(xué)模式中，至關(guān)重要的環(huán)節(jié)為創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特征的游戲情境，以有效吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生主動(dòng)性。例如在譯林小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)U nit4 W here’s the bird的教學(xué)中，為達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)捉迷藏游戲。通過(guò)捉迷藏游戲形式，把事先準(zhǔn)備好的用英語(yǔ)單詞識(shí)別物品藏起來(lái)，并讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的語(yǔ)句表述物體藏在的位置。學(xué)生在嘗試過(guò)程中清楚表達(dá)“W here’s the ……”“It’s ……”等句子，鞏固on、in、behind等單詞用法。這樣富有趣味性的游戲過(guò)程能夠大大激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)性，在游戲中提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.注重游戲與知識(shí)的融合性。

在游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中，部分教師容易出現(xiàn)一個(gè)教學(xué)誤區(qū)：過(guò)分注重游戲娛樂(lè)性，忽視了知識(shí)的融合與傳授，未達(dá)到教學(xué)能力培養(yǎng)的目的。所以，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要注意，游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用應(yīng)充分與知識(shí)結(jié)合，將知識(shí)、語(yǔ)言滲透在游戲中，實(shí)現(xiàn)游戲與知識(shí)的融合教學(xué)。在游戲過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出來(lái)。并在游戲結(jié)束后教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行反饋，即對(duì)課堂學(xué)習(xí)感受進(jìn)行總結(jié)。這既有利于學(xué)生更好學(xué)習(xí)，也有利于教師對(duì)教學(xué)模式的進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

基于現(xiàn)代教育體系背景下為實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)課堂構(gòu)建，不僅要使教學(xué)明確如何選擇教的方式，還要高度重視學(xué)生學(xué)的模式?；谔厥饨逃龑W(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的局限性與制約性，通過(guò)游戲化教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)，形成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全面提升自身英語(yǔ)水平?？傊?，在今后特殊教育學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)更加積極的引入游戲化教學(xué)形式，通過(guò)合理的課堂結(jié)構(gòu)安排，促進(jìn)學(xué)生綜合英語(yǔ)水平提高。