江蘇省蘇州市吳中區(qū)碧波中學(xué) 高 霞

新課改實(shí)施以前，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)，并不重視課堂導(dǎo)入工作，其主要是因?yàn)椴糠纸處煂?duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性未能有正確的認(rèn)知，錯(cuò)誤地認(rèn)為課堂導(dǎo)入不僅浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，而且也會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致課堂教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。隨著新課改的實(shí)施與推進(jìn)，越來(lái)越多的英語(yǔ)教師開始正確認(rèn)識(shí)和重視課堂導(dǎo)入工作，并將其作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。經(jīng)過實(shí)踐證明，有效的課堂導(dǎo)入對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率等均具有突出作用。以下，作者就初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作相關(guān)的探究與討論。

一、初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)遵循的原則

課堂導(dǎo)入并非任意為之，其需要遵循一定的原則和經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)才能發(fā)揮促進(jìn)教學(xué)的作用。具體而言，教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)遵循以下幾項(xiàng)原則：

1.啟發(fā)性原則。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)置，應(yīng)當(dāng)與該課教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，且通過恰當(dāng)?shù)姆绞綄?dǎo)入，能夠?qū)W(xué)生具有一定的啟發(fā)意義，幫助其迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，在進(jìn)行“運(yùn)動(dòng)”相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師的導(dǎo)入則可以從學(xué)生最喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目入手，在正式開始教學(xué)之前，讓學(xué)生嘗試用英語(yǔ)簡(jiǎn)要描述下自己喜歡哪類運(yùn)動(dòng)、該運(yùn)動(dòng)具有什么樣的特點(diǎn)等。

2.趣味性原則。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師仍要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。因而，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持趣味性原則。富有趣味的課堂導(dǎo)入，一方面能夠快速吸引學(xué)生的注意力，另一方面也能使學(xué)生形成對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。趣味導(dǎo)入的方式有多種，常見的有游戲?qū)?、故事?dǎo)入、趣味競(jìng)賽導(dǎo)入等。

二、初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入策略分析

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容比較單一、枯燥，不易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。故而，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師尤為要注意課堂導(dǎo)入的作用，通過結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用多種導(dǎo)入策略，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入和參與課堂。

1.情境導(dǎo)入策略。

同語(yǔ)文學(xué)科類似，英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)也具有較強(qiáng)的情境性，為此，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，可充分利用這一特點(diǎn)，通過相關(guān)的圖片、教學(xué)用具、多媒體、投影儀等創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和感受新知識(shí)。例如，在教學(xué)關(guān)于“西方餐桌禮儀”知識(shí)時(shí)，教師可事先準(zhǔn)備好西餐所用的刀叉，并在導(dǎo)入環(huán)節(jié)詢問學(xué)生是否認(rèn)識(shí)刀叉、能否正確使用等問題，通過簡(jiǎn)單的情景模擬，讓學(xué)生快速進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，從而更全面地掌握西方餐桌禮儀相關(guān)的知識(shí)，并有效提升其綜合素養(yǎng)。

2.問答導(dǎo)入策略。

初中階段的英語(yǔ)知識(shí)比較貼近生活，且實(shí)用性較強(qiáng)，因而教師在課堂導(dǎo)入時(shí)，可利用簡(jiǎn)單的問答方式進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠懂得知識(shí)的具體應(yīng)用場(chǎng)合與方法，以增強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性。巍比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“something，anything，nothing”的用法與區(qū)別時(shí)，教師若不進(jìn)行任何鋪墊就開展教學(xué)，不僅學(xué)生理解困難，而且難以在有限的時(shí)間內(nèi)熟練掌握。對(duì)此，教師可先通過問答式導(dǎo)入，將一塊橡皮擦放入筆盒，并向?qū)W生提問：“Is there anything in the box？”學(xué)生回答“something”，之后再將橡皮擦拿出，重復(fù)上述問題，學(xué)生回答“nothing”，在簡(jiǎn)單的一問一答中，學(xué)生不僅接觸到“something，anything，nothing”等新的單詞，而且對(duì)三者的用法與區(qū)別也具有一定的認(rèn)知，整個(gè)課堂教學(xué)成效得到了有效的提升。

3.生活導(dǎo)入策略。

此外，英語(yǔ)作為一門應(yīng)用型語(yǔ)言學(xué)科，其學(xué)習(xí)的主要用途在于應(yīng)用，為此，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，還可利用生活化的方式進(jìn)行導(dǎo)入。特別是在新知識(shí)教學(xué)前，教師若通過學(xué)生生活中所熟悉的事物或話題進(jìn)行導(dǎo)入，能夠增加學(xué)生對(duì)新知識(shí)的親切感和興趣感。比如，在教學(xué)“飲食”相關(guān)的英語(yǔ)時(shí)，教師可通過學(xué)生自己喜愛的食物入手，讓學(xué)生列舉自己所喜愛的食物，并討論其烹飪的方法等，來(lái)激發(fā)學(xué)生討論的熱情，之后再順勢(shì)導(dǎo)入新課教學(xué)，自然事半功倍、水到渠成。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施有效的導(dǎo)入策略，不僅能夠幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂參與度，而且還能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，使教學(xué)更富有成效。故而，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，通過精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)、恰當(dāng)選擇導(dǎo)入方式，以進(jìn)一步提高英語(yǔ)課堂教學(xué)成效，幫助學(xué)生獲得更大的進(jìn)步。