管曉燕

（甘肅省蘭州市第六十一中學(xué)）

近年來，新課改已在大范圍內(nèi)得到推廣和落實，所有學(xué)校都在教學(xué)模式和教學(xué)理念上進行了全方位的改革和創(chuàng)新，基于此，各種新式的教學(xué)方法也開始應(yīng)運而生，如：混合式教學(xué)法、分層教學(xué)法等。其中，尤以混合式教學(xué)法最為顯著，高中數(shù)學(xué)教學(xué)通過采用該方法，不僅提升了信息化教學(xué)水平，而且也打破了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，使高中生的數(shù)學(xué)成績和綜合實力得到明顯的提升。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容具有很大的抽象性和難度，學(xué)生要想做到全面掌握，其難度也是可想而知的。因此，采用何種教學(xué)方式或方法才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，已成為當(dāng)下各高中學(xué)校迫在眉睫的教學(xué)難題。從我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師都會采用講授式教學(xué)法來進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，這種傳統(tǒng)型教育模式，不僅不利于學(xué)生的健康發(fā)展，而且對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高也造成了很大的阻礙，具體可以從以下幾方面去分析：

第一，高中生學(xué)習(xí)能力參差不齊，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中，很難做到全面理解和掌握。另外，相關(guān)教師所設(shè)計的授課課件，并未結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來定，不僅內(nèi)容抽象、單一，而且所采用的教學(xué)方法也與學(xué)生的實際需求相脫節(jié)。第二，現(xiàn)有的教學(xué)方法基本都是以講授式方法為主，與當(dāng)下新課改要求背道而馳，不僅方法滯后，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績的提升，而且對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的增強也起不到任何的推動作用。第三，教學(xué)內(nèi)容不全面，課時安排也極為有限，導(dǎo)致教師在授課過程中常常將注意力集中在教學(xué)進度上，對于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)卻是極為忽視的，進而使得課堂氣氛十分枯燥、無趣，嚴重降低了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、混合式教學(xué)法的實際應(yīng)用

1.課前應(yīng)用

混合式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)準備階段中，相關(guān)教師必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來確立最終的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準，然后再對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行深入的了解，可以采用網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查或自測的方法，并針對性地構(gòu)建教學(xué)平臺，進而通過合理的設(shè)計，來為高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供準確的教學(xué)資源。另外，教師還要指引學(xué)生正確進入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中，使其充分了解所要傳授的課堂知識，并對一些相應(yīng)的視頻課件進行詳細的講解，進而通過師生間的相互探討，一方面可以幫助學(xué)生鞏固新知識，提高其綜合學(xué)習(xí)能力，另一方面還可以加強師生感情，使學(xué)生可以將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識充分運用到實際問題解決中。

2.教學(xué)過程中的應(yīng)用

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，都是以教師為主體，學(xué)生在整個課堂教學(xué)中都處于被動狀態(tài)，再加上教學(xué)內(nèi)容十分單一，久而久之，就會有部分學(xué)生對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生厭煩的心理，進而擾亂了課堂秩序，降低了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，為了改善這種傳統(tǒng)式教學(xué)弊端，相關(guān)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思想觀念，將混合式教學(xué)法有效地融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，并結(jié)合學(xué)生的實際需求，利用多媒體設(shè)備來設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)視頻，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、重難點知識、教學(xué)活動安排以及相關(guān)評價方式等內(nèi)容全部融入課程網(wǎng)站中，這樣便于高中數(shù)學(xué)教學(xué)準備工作的開展，進而使教師和學(xué)生都能對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程進行全面的掌握和了解。此外，在實際教學(xué)時，教師可采用案例教學(xué)法來幫助學(xué)生解決那些重難點問題，例如：在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)時，教師可針對性地提出一些與函數(shù)概念、定理等相關(guān)的問題，并讓學(xué)生展開小組討論，最后還要對各小組的討論結(jié)果進行有效點評，這樣學(xué)生在討論過程中就可全面認識數(shù)學(xué)思維，并通過對問題的解析，加深了學(xué)生對函數(shù)性質(zhì)的理解，進而在提高自身學(xué)習(xí)能力的同時，更好地體會到混合式教學(xué)法所帶來的好處。

3.評價過程中的應(yīng)用

對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行有效的評價，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，評價的最終結(jié)果可直接影響到學(xué)生的競爭能力和學(xué)習(xí)熱情，因此，教師在對學(xué)生進行評價時，一定要做到因人而異，采用在線測試方法，對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程進行評價，并詳細記錄學(xué)生的得分，這樣教師通過得分記錄，就可對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行精準的判斷，以便使學(xué)生充分認識到自身的不足，進而在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以重新調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，爭取盡早達到理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

綜上所述，混合式教學(xué)法是現(xiàn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中最為常見、也最為實用的教學(xué)方法，其不僅可以提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，增強其對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且還能實現(xiàn)學(xué)生的自我評價，使其掌握正確學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的方法，進而早日達到預(yù)期學(xué)習(xí)效果，因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用混合式教學(xué)模式十分必要。

［1］楊仲銀.分層教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］.才智，2016（2）:12-13.

［2］樊華麗.翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式探討［J］.中國教育信息化，2016（8）:88-89.