盛建芹

【摘? ?要】? 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓他們能準(zhǔn)確地獲得信息，解決數(shù)學(xué)問題。本文主要從激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)語言、強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)等角度闡述初中數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 初中數(shù)學(xué);閱讀能力;策略

在信息爆炸的年代，閱讀是學(xué)生獲取信息的重要途徑。數(shù)學(xué)符號(hào)、圖象滲透于生活的方方面面，能否快速地獲取信息，解決現(xiàn)實(shí)問題，取決于學(xué)生閱讀水平的高低。教師要重視學(xué)生閱讀能力的提升，為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，指導(dǎo)他們閱讀，培養(yǎng)他們自主閱讀的方法，提高他們的數(shù)學(xué)閱讀能力。

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣

“未見意趣，必不樂學(xué)?！睂W(xué)生對(duì)一個(gè)事件感興趣，就會(huì)產(chǎn)生趨向性。如果他們對(duì)數(shù)學(xué)閱讀產(chǎn)生興趣，就會(huì)真正喜歡上數(shù)學(xué)閱讀，就會(huì)自覺地參與閱讀。教師要注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，要為學(xué)生營(yíng)造積極、健康的環(huán)境，讓學(xué)生受到潛移默化的影響。教師在班級(jí)設(shè)置數(shù)學(xué)角，訂購(gòu)數(shù)學(xué)雜志，形式豐富，內(nèi)容有趣，能引發(fā)學(xué)生積極參與閱讀，并在閱讀后分享自己的收獲與體會(huì)，能帶動(dòng)其他同學(xué)的閱讀，增強(qiáng)他們閱讀的興趣。

要想對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀產(chǎn)生興趣，數(shù)學(xué)讀物本身要有趣味，教師要向?qū)W生推薦好的讀物，能遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，讀物還要有一定的趣味性，能讓學(xué)生想讀、愿讀，還能讀有所獲。教師在課堂上，還要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的拓展，可以補(bǔ)充一些有趣味的數(shù)學(xué)史、小故事，讓學(xué)生喜歡閱讀，愛上數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)《平面直角坐標(biāo)系》內(nèi)容時(shí)，教者向?qū)W生講述笛卡爾和平面直角價(jià)值標(biāo)系的故事：有一天笛卡爾生病臥床，見屋頂上有一蜘蛛，如何確定他的位置呢？只見蜘蛛左右拉絲，令笛卡爾豁然開朗，他想如果將蜘蛛看成一個(gè)點(diǎn)，它向上、向下、向左、向右運(yùn)動(dòng)就可以用橫線、豎線描述它的位置。將蜘蛛網(wǎng)看成一個(gè)平面，就可以一組數(shù)（a，b）表示一個(gè)平面上的一個(gè)點(diǎn)，就可以將一個(gè)點(diǎn)與一個(gè)有序數(shù)對(duì)應(yīng)起來。教者融入史料，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們思考、發(fā)現(xiàn)、提問的良好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)習(xí)慣，促進(jìn)遷移

在數(shù)學(xué)閱讀前，學(xué)生先要為自己制定閱讀計(jì)劃與閱讀任務(wù)，規(guī)定閱讀的時(shí)間、閱讀的內(nèi)容、閱讀的進(jìn)度。學(xué)生按照設(shè)定的計(jì)劃照單閱讀，能使自己的閱讀量得到保證，讓自己自發(fā)地參與閱讀。學(xué)生不僅要保證閱讀的時(shí)間，還要善于思考，善于提問，能對(duì)所讀材料自己提問自己解答，問答過程也是知識(shí)吸納與掌握的過程。教師可以先提出問題，再讓學(xué)生閱讀，能設(shè)置懸念，引起學(xué)生的好奇心，讓他們帶著疑問進(jìn)行針對(duì)性的閱讀，讓他們從材料中找到解決問題的答案，這樣的閱讀有針對(duì)性，能提高學(xué)生分析、解決問題的能力。很多學(xué)生閱讀后材料往往很干凈，他們不習(xí)慣于在材料上做標(biāo)記，導(dǎo)致把握不住重點(diǎn)。學(xué)生要養(yǎng)成劃重點(diǎn)、做標(biāo)記的良好習(xí)慣，能針對(duì)重點(diǎn)反復(fù)閱讀，搞清楚重點(diǎn)內(nèi)容，能讀懂、讀透，這樣在解題中就不會(huì)有問題。

數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的，教師要善于聯(lián)系舊知，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，促進(jìn)新知識(shí)的理解，也是學(xué)生知識(shí)遷移的過程。初一學(xué)生以形象思維為主，他們對(duì)圖象的感知較為敏感，也易于納入他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師要培養(yǎng)學(xué)生借助直觀圖形解決問題的習(xí)慣，讓學(xué)生將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的圖像、圖表，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的理解。

三、轉(zhuǎn)化語言，促進(jìn)理解

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，也是對(duì)文字、符號(hào)、圖象理解的過程，數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)的載體，教師提升學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的理解力，讓他們能讀懂?dāng)?shù)學(xué)語言，理解其中的含義，弄清他們的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)真正的理解。當(dāng)前很多學(xué)生的數(shù)學(xué)語言理解能力不足，特別是數(shù)學(xué)語言與文字語言的轉(zhuǎn)化中易出現(xiàn)障礙，導(dǎo)致自己不會(huì)解題、解錯(cuò)題。數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)得不僅在于語言的理解，還在于語言之間的貫通。教師要引導(dǎo)學(xué)生將文字語言向符號(hào)語言轉(zhuǎn)化，將文字語言向圖像語言轉(zhuǎn)化，能使學(xué)生解決問題的難度變小。如在蘇科版七上“絕對(duì)值”一課教學(xué)中，教者提出問題：“已知點(diǎn)M、N在數(shù)軸上表示的數(shù)分別是a，b，且|a|=3，|b|=1，試確定M、N之間的距離?！苯陶呖梢砸龑?dǎo)學(xué)生畫出數(shù)軸，并標(biāo)出M、N的坐標(biāo)，這樣解決這道題就會(huì)變得非常簡(jiǎn)單了。學(xué)生也能根據(jù)符號(hào)語言、圖像語言、轉(zhuǎn)化為自己的語言并加以描述。教師要提高學(xué)生的語言理解能力，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生理解、認(rèn)讀符號(hào)，注意書寫的規(guī)范性，善用數(shù)學(xué)直觀去理解數(shù)學(xué)圖像，能正確讀出數(shù)學(xué)圖像，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)語言的靈活轉(zhuǎn)化。

四、科學(xué)閱讀，強(qiáng)化指導(dǎo)

“授人以魚，不如授人以漁”，教師如果將知識(shí)原原本本地灌輸給學(xué)生，而不去教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，他們還是難以深入理解的。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法，鍛煉他們的數(shù)學(xué)閱讀能力，讓他們掌握閱讀的技巧，提高自己閱讀的能力。

數(shù)學(xué)知識(shí)涉及面廣，材料中的一些信息只須理解即可，這部分內(nèi)容我們可以去略讀。材料中會(huì)有一些數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)故事，學(xué)生只須了解歷史背景即可，并不要去記憶故事的時(shí)間、人物。對(duì)于材料中的關(guān)鍵信息、特別是一些概念、公理等內(nèi)容，學(xué)生須細(xì)細(xì)閱讀，把握其中的邏輯關(guān)系。

初中生往往對(duì)數(shù)學(xué)材料的重點(diǎn)信息把握不準(zhǔn)，難以抓住主干，影響了解題的準(zhǔn)確性。教師要提高學(xué)生把握重點(diǎn)的能力，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)信息的敏感度，要求學(xué)生在重點(diǎn)信息下面做好標(biāo)記，如果閱讀后還沒有領(lǐng)悟，就要回去細(xì)讀那些標(biāo)記的重點(diǎn)部分。一篇完整的閱讀材料各部門內(nèi)容之間是聯(lián)系緊密的，前面的知識(shí)為后面的知識(shí)做鋪墊，后面的知識(shí)是前面知識(shí)的驗(yàn)證，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要聯(lián)系上下文，促進(jìn)對(duì)材料的理解。有些閱讀篇幅過長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)失去耐心，閱讀材料不能做到簡(jiǎn)略，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教師可以將題目加以分解，讓學(xué)生逐個(gè)突破，從而最終解決問題。每個(gè)學(xué)生的閱讀能力有限，但他們可以在群體中分享經(jīng)驗(yàn)、互相督促，還可以參與小組討論，共同解決問題，從而提升自己的閱讀能力。

總之，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力較弱，教師要營(yíng)造閱讀的氛圍，為學(xué)生選擇感興趣的材料，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，教會(huì)他們閱讀的方法，提高他們的閱讀能力。

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