俞竹青

【摘? ?要】? 導學案實際上是一種以學生為本，用于引導學生自主學習、合作探究的新型學習方案，在我國教育界已被廣泛應用。初中道德與法治課主要目標在于對學生進行素質(zhì)教育、培養(yǎng)其實踐能力，從而形成正確的世界觀和價值觀，使學生擁有良好道德品質(zhì)。在道德與法治課堂上實施導學案是提高效率的有效途徑，它可以鍛煉學生自主學習能力，更有利于學生長期發(fā)展，因此教師在設計導學案時也應更加科學靈活，與學生需求契合。本文主要介紹了導學案的概念以及導學案在初中道德與法治課堂中的應用策略。

【關鍵詞】? 道德與法治;導學案;應用

隨著教學新課改的全面推進，道德與法治課程的教學方式變得科學靈活，教學設計也更加人性化。如何在校園有效推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)初中生正確的思想觀念，進而傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，成為初中道德與法治教學面臨的巨大挑戰(zhàn)。新課改后教師不斷引入新型教學模式，但以教師為課堂中心的情況在初中道德與法治教學中依然普遍存在，教學效果仍令人不甚滿意，學生綜合素質(zhì)水平還有待提高。經(jīng)過實踐探索發(fā)現(xiàn)導學案是一種能有效提高課堂效率的方式，這種方法有利于提高學生對問題的探究能力，激發(fā)學習熱情，打造活力道德與法治課堂，切實提高課堂教學質(zhì)量，促進學生多方面發(fā)展。

一、準確構(gòu)建導學案目標

導學案是經(jīng)過教師集體研討，以培養(yǎng)學生自主發(fā)展為主要目標的學習方案，教師在指導學生進行自主探究和自主學習時導學案便是重要的材料。首先教師要制定明確的教學目標，這是整個導學案教學的關鍵所在，然后教師將編寫好的導學案發(fā)給學生，學生通過預習導學案可以在課前清楚道德與法治課的主要學習內(nèi)容，將自己對于這個學科的感悟理解做下筆記，以便在課堂上更好地跟緊教學進度。學生看到導學案中的設問后便會馬上開始動腦思考，將課本與自己的理解和感受相結(jié)合。如在《責任與角色》一課的導學案中，問題的設置可圍繞課本中出現(xiàn)的多種社會角色及其所承擔的社會責任展開提問，學生能夠在完成導學案后根據(jù)自己的思考，記下課本中沒有展示的責任用來在課堂上進行交流。建立問題的目的是促使學生思考、提高學生對問題的吸收理解能力，引導學生去探究知識，從而更好地進入下一教學目標。教師將學生自學導學案時產(chǎn)生的問題進行大致匯總，然后進行精講點撥，更可以通過開展學習小組進行學生間組內(nèi)評講，激發(fā)每個學生最大限度的潛能。

二、準確找到導學案教學的切入點

編寫導學案首先應從構(gòu)建知識體系處著手，部分學生缺乏將課本知識分類整理的能力，這時候教師將知識點梳理成大框架的導學案則恰好可以彌補學生此方面的不足，讓他們重拾對道德與法治學習的信心，還可以清楚課程學習的大致走向。因此導學案教學應在學生思維的轉(zhuǎn)折處切入，將學生放在主體地位，尤其對于道德與法治這種人文學科，更應該培養(yǎng)學生對情感事物主動接受并感悟的能力，讓學生能夠舉一反三。傳統(tǒng)教案以教師講授為主，對于學生自主學習的關注較少，而導學案則主張了教師積極“導”與學生主動“學”。導學案是一種輔佐學生預習、了解課程結(jié)構(gòu)的手段，為學生跟進課堂、構(gòu)建知識框架提供便利，其初衷并不是想增加學生的課業(yè)負擔，因此教師在設計導學案時也要更加靈活，防止導學案變相成為學生的一種壓力。

三、開放性課堂不應忽略教師的作用

新課改后課堂中教師與學生的地位發(fā)生了微妙的變化，由曾經(jīng)的“教師一言堂”變成了兩者共同的課堂，教育理論幾乎都在強調(diào)學生主體地位。但在強調(diào)學生自主“學”的同時也不能完全忽略教師的教學過程，在營造開放性課堂的同時也要加以規(guī)范，避免課堂出現(xiàn)本末倒置的情況，教師在教學時應循循善誘，讓學生感受思想教育的力量，從而產(chǎn)生自己的見解。

四、道德與法治導學案使用時應注意的問題

實際上導學案只是一種輔助教學的方式，它以有益于學生為出發(fā)點，但想要真正培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、主動學習能力并沒有如此簡單，單憑實施導學案是遠遠不夠的。這一學習方式在實施過程中缺乏明確的理論支持與依據(jù)、隨意性較大，諸多問題有待改善。如教師在設計學習目標時應把控好導學案的難易程度，既然目的是想讓學生通過導學案完成知識的了解與初步掌握，導學案內(nèi)容設定的就應簡潔易懂、概括準確、設置問題的答案應便于在書中查閱，這樣才能達到道德與法治教學的期望目標。如《法律護我成長》一課導學案可以圍繞律法分類以選擇填空的形式來設置問題，那就要求問題答案要以課本中列舉出的法律知識點為主，且設問順序應與課本內(nèi)容基本相同。導學案首先在“導”，內(nèi)容過于繁瑣則會增加初中生的課業(yè)負擔，反而違背了導學的初衷。因此導學案難易程度是否得當至關重要，需要教師集體認真探討，學案思路也應科學靈活，如果在設計導學案時只是一味盲目借鑒、機械照搬，那么導學案這一教學方案便會導致學生在完成任務時機械化地重復操作，嚴重阻礙道德與法治這一學科的發(fā)展，學習效果出現(xiàn)本末倒置的情況，不利于教師因材施教。目前學校缺乏對導學案所存在問題的深層次反思，只有及時改善癥結(jié)所在，才能彰顯與發(fā)揮導學案的意義。

導學案教學作為一種以學生主動求知為基礎的教學方式，通過發(fā)揮學生主觀能動性，促使學生掌握知識、發(fā)散思維、發(fā)展能力。本文從實際出發(fā)，從三個方面闡述在初中道德與法治教學中該如何有效應用導學案，以此提高教學質(zhì)量。同時導學案的編制還應根據(jù)不同學生的情況提供多樣豐富的導學案，讓每一個學生都得到發(fā)展。教師實踐過程中要緊跟道德與法治課程改革的步伐，足夠了解學生知識掌握的薄弱面，根據(jù)學生情況的不同進行幫助和正確指導，科學靈活地設計最為合理的導學案，不斷優(yōu)化、完善相關教學模式，讓學生在學習過程中受益匪淺。

【參考文獻】

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