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        創(chuàng)新能力培養(yǎng)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        2018-02-23 12:41:44沙留華
        啟迪與智慧·教育版 2018年11期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)策略創(chuàng)新能力

        沙留華

        【摘? ?要】? 當(dāng)前,我國(guó)的經(jīng)濟(jì)已經(jīng)步入發(fā)展的新常態(tài),習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào):“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力,是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐”。由此可見,當(dāng)前社會(huì)亟需具有創(chuàng)新能力的人才。因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就成為新課改過(guò)程中重要的任務(wù)和目標(biāo)。接下來(lái),本文就探究創(chuàng)新能力培養(yǎng)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

        【關(guān)鍵詞】? 中學(xué)化學(xué)教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

        化學(xué)課程是中學(xué)教育領(lǐng)域重要的組成部分,而化學(xué)教學(xué)是對(duì)前人研究、發(fā)現(xiàn)的科學(xué)知識(shí)成果的傳播和再現(xiàn),在這些知識(shí)的傳播和再現(xiàn)中,教師應(yīng)如何引導(dǎo)、啟發(fā)廣大中學(xué)生發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象,學(xué)到“新”知識(shí),從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢?這就是本文即將探討的主要內(nèi)容。

        一、培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的意識(shí)

        愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中,教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先要培養(yǎng)他們探索創(chuàng)新的意識(shí)。而要想達(dá)到這一目的,還必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、探究化學(xué)現(xiàn)象的興趣和欲望,只有經(jīng)歷探索,學(xué)生們才能掌握化學(xué)知識(shí)及化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì),從而將其靈活運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中,經(jīng)過(guò)實(shí)踐,最后進(jìn)行創(chuàng)新。而要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師在課堂教學(xué)中可以從三方面入手:

        1.借助多媒體設(shè)備激發(fā)

        當(dāng)前,多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域,在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中,教師可以借助融聲音、色彩、圖片、視頻、文字于一體的多媒體設(shè)備,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,利用教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《分子和原子》的知識(shí)時(shí),教師就可以借助多媒體設(shè)備,向?qū)W生呈現(xiàn)出原子結(jié)合成分子的直觀素材,從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)探索的欲望。

        2.借助問(wèn)題激發(fā)

        在實(shí)際的教學(xué)中,借助問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境也是激發(fā)學(xué)生興趣,引發(fā)他們思考和探究的有效方式。比如在學(xué)習(xí)《燃燒和滅火》內(nèi)容時(shí),教師就可以提問(wèn):燃燒的條件是什么?當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)如何進(jìn)行滅火?這兩個(gè)問(wèn)題能有效激發(fā)學(xué)生探究的欲望,使他們主動(dòng)進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

        3.借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)

        在化學(xué)教學(xué)中,化學(xué)實(shí)驗(yàn)集色、態(tài)、味、光、聲于一體,能給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的嗅覺、視覺等多感官的刺激,從而激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)他們探究的欲望。比如,教師演示鈉與水的化學(xué)反應(yīng)、鎂條的燃燒實(shí)驗(yàn)等。

        二、鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神

        清代學(xué)者唐彪有過(guò)這樣一段精彩的言論:“凡理不疑必不生悟,惟疑而后悟也。小疑則小悟,大疑則大悟”。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就應(yīng)該依據(jù)這一言論,先培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,使他們敢于提出自己的觀點(diǎn)和問(wèn)題,不盲從文本,也不盲從教師和權(quán)威,只有這樣勇于質(zhì)疑,才能打破樊籠,從而逐漸培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維,發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。

        例如在學(xué)習(xí)《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》的內(nèi)容時(shí),教材選用了石灰石和稀鹽酸進(jìn)行了化學(xué)反應(yīng),但在實(shí)驗(yàn)開始之前,我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考探究為什么用稀鹽酸和石灰石,為什么不用稀硫酸和大理石呢?然后給予他們充分的時(shí)間進(jìn)行思考、交流和探討,然后根據(jù)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),以證明他們的觀點(diǎn)正確與否,這樣就有效地發(fā)展他們的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

        三、引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

        化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)課程中占據(jù)了重要的位置,同時(shí),這也是化學(xué)科學(xué)的靈魂,是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)化學(xué)世界的窗口,更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。在傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,很多教師只告訴學(xué)生應(yīng)該如何做,卻沒有向他們講解為什么這樣做,這就導(dǎo)致學(xué)生往往知其然而不知其所以然,久而久之,他們就形成了思維的定勢(shì)。這樣無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,自然也就無(wú)法發(fā)展學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。其實(shí),化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師必須向?qū)W生詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)的原理、試劑與儀器選擇的緣由、化學(xué)反應(yīng)條件的控制以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,并鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)并優(yōu)化改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的裝置,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生整合學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí),通過(guò)聚合思維鉆研、探究如何改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力,更能有效拓展他們的創(chuàng)新思維,發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

        四、開展賞識(shí)教育

        在中學(xué)的化學(xué)教學(xué)中,要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師還必須增強(qiáng)學(xué)生的自信心,因?yàn)闆]有自信,就沒有創(chuàng)新的動(dòng)力,這樣,當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),就會(huì)不自覺地否定自己,不敢迎難而上,自然也就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力了。而要想培養(yǎng)學(xué)生的自信心,最好的策略莫過(guò)于采用賞識(shí)教育,增加學(xué)生成功的體驗(yàn)。對(duì)于中學(xué)生而言,他們因?yàn)榉N種因素的影響,在個(gè)體發(fā)育方面具有較大的差異,但每個(gè)學(xué)生都有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),具有自身可以挖掘的發(fā)展?jié)摿?,教師如果能根?jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教,并為他們提供一個(gè)能夠展現(xiàn)自我的平臺(tái),及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),就可以使每一個(gè)學(xué)生都得到巨大的提升和發(fā)展。為此,教師在開展化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)因材施教,從不同的角度了解學(xué)生,從而發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn),并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),使學(xué)生充分感受到成功的喜悅。這樣能有效提升廣大中學(xué)生的自信心,促進(jìn)他們創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

        總之,創(chuàng)新能力培養(yǎng)是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需求,也是課程改革的任務(wù),更是開展素質(zhì)教育的核心。本文就詳細(xì)分析了創(chuàng)新能力培養(yǎng)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,希望能為相關(guān)教師的教學(xué)工作提供參考。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]陳見平.在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[J].青少年日記(教育教學(xué)研究),2018(06):224-225.

        [2]張志.中學(xué)化學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力[J].好家長(zhǎng),2018(05):179.

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