陳麗麗

【摘? ?要】? 隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，新課程改革將幼兒教育列入重點(diǎn)教學(xué)范疇之內(nèi)。幼兒階段正是學(xué)生處于身心成長(zhǎng)的初步時(shí)期，良好的教育對(duì)其發(fā)展至關(guān)重要，因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要十分重視對(duì)幼兒學(xué)生的培養(yǎng)與引導(dǎo)，采用故事教學(xué)法滿足幼兒特定學(xué)習(xí)心理，吸引注意力，為學(xué)生打下知識(shí)基礎(chǔ)、建立良好習(xí)慣提供教學(xué)保障。本文從實(shí)際出發(fā)，對(duì)如何在幼兒教育中有效開展故事教學(xué)法展開詳細(xì)探究。

【關(guān)鍵詞】? 故事教學(xué)法;幼兒教育;有效應(yīng)用;學(xué)生發(fā)展

所謂故事教學(xué)法就是教師在課堂授課時(shí)將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)?shù)夭迦氲焦适虑榫钞?dāng)中或是直接用故事代替教學(xué)內(nèi)容，以故事的積累、搜集、敘述、評(píng)價(jià)為主要教學(xué)環(huán)節(jié)，讓幼兒在聽故事的同時(shí)了解知識(shí)并深入理解，是一種專門為幼兒教育量身定做的教學(xué)方式。在幼兒學(xué)習(xí)階段，由于其貪玩的天性，教師如果只單調(diào)機(jī)械地重復(fù)知識(shí)是根本行不通的，合理融入一些簡(jiǎn)單有趣的小故事，不僅能夠豐富課堂教學(xué)形式，還啟發(fā)幼兒思維，讓幼兒從故事中醒悟知識(shí)與道理，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在幼兒教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，化繁為簡(jiǎn)，合理利用先進(jìn)的輔助教學(xué)工具進(jìn)行故事教學(xué)法來(lái)吸引學(xué)生注意力，為學(xué)生創(chuàng)造快樂課堂，提升教學(xué)水平、提高授課質(zhì)量。

一、豐富教學(xué)形式，通過故事教學(xué)法提高幼兒學(xué)習(xí)興趣

故事教學(xué)法是幼兒教育教學(xué)中的創(chuàng)新式教學(xué)方法，它以故事的形式進(jìn)行展開教學(xué)能夠充分吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在興趣的帶領(lǐng)下更好地融入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。在以往教學(xué)背景下，教師通常只注重怎樣讓學(xué)生集中課堂注意力，為此制定了一系列相關(guān)紀(jì)律與規(guī)定，加強(qiáng)對(duì)幼兒的教學(xué)束縛，而未充分考慮到幼兒的學(xué)習(xí)天性，觸發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的逆反心理，限制了幼兒基礎(chǔ)能力的進(jìn)一步發(fā)展，并阻礙了教學(xué)水平進(jìn)一步提高。因此，在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐中，教師要摒棄故步自封的教學(xué)思路并積極轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，改變教學(xué)形式，將故事教學(xué)法充分融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高課堂活躍度。同時(shí)，教師要提高個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，做到與時(shí)俱進(jìn)，充分了解當(dāng)今流行趨勢(shì)，對(duì)故事教學(xué)法及時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新式調(diào)整，順應(yīng)課程改革步伐，為幼兒學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，幫助其更好地理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。

例如在課堂上練習(xí)普通話時(shí)，教師可以提出“用普通話比賽講故事”的教學(xué)方式，按照幼兒的喜好特點(diǎn)給他們準(zhǔn)備一些小玩偶或?qū)W習(xí)工具等，并規(guī)定講得越好的學(xué)生可以得到越豐富的獎(jiǎng)品，通過這樣來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，使其全身心地參與到課堂當(dāng)中，適當(dāng)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在比賽中提升普通話水平的同時(shí)鍛煉表達(dá)能力。

二、借助多媒體技術(shù)或微課，為幼兒創(chuàng)立良好舒適的教學(xué)情境

現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展帶來(lái)一批先進(jìn)的教學(xué)輔助工具，為豐富課堂形式、增添課堂樂趣提供了有利條件。在幼兒教育教學(xué)過程中，教師可以合理地利用多媒體技術(shù)或微課視頻等教學(xué)輔助手段，將其與故事教學(xué)法適當(dāng)結(jié)合，把教師單調(diào)的口頭敘述適時(shí)轉(zhuǎn)為生動(dòng)形象的動(dòng)畫演示或視頻播放，創(chuàng)立積極有趣的教學(xué)情境，更好地引起幼兒課堂學(xué)習(xí)興趣，吸引其上課注意力，同時(shí)也減輕教學(xué)授課負(fù)擔(dān)，提高課堂效率。教師可從學(xué)生興趣喜好出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)備課，將故事按照幼兒感興趣的內(nèi)容通過動(dòng)畫或視頻等形式進(jìn)行播放，充分抓住幼兒的學(xué)習(xí)心理，引導(dǎo)其注意力集中，更好地適應(yīng)課堂進(jìn)行步伐，加深對(duì)知識(shí)的掌握水平。

例如在古詩(shī)詞鑒賞課上學(xué)習(xí)李白的《靜夜思》時(shí)，通過微課放映整首詩(shī)所營(yíng)造的故事及情境，讓學(xué)生在視頻中感受詩(shī)人李白所表達(dá)的情感，從“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”中的兩個(gè)動(dòng)作分析詩(shī)人的內(nèi)心變化，最后鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)表述這首詩(shī)所表達(dá)的意思，塑造文本的閱讀與理解能力。

三、鼓勵(lì)幼兒從生活中積累故事、分享故事，提高語(yǔ)言和想象能力

所謂“生活即教育”，良好的幼兒教學(xué)方法離不開與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，故事教學(xué)也不例外，它是打開幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵大門，對(duì)幼兒的魅力是無(wú)窮大的。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分認(rèn)識(shí)到這一關(guān)鍵點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒與現(xiàn)實(shí)接軌，從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)、搜尋并積累各種蘊(yùn)含學(xué)習(xí)知識(shí)與生活哲理的小故事，隨后用自己的語(yǔ)言進(jìn)行加工整理，在課上進(jìn)行交流分享，大膽發(fā)表意見，增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，提高聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用實(shí)際的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，為幼兒學(xué)習(xí)提供充足的拓展空間，積極鼓勵(lì)幼兒展開想象的翅膀進(jìn)行創(chuàng)造式思考，提高思維活躍能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一寓言小故事時(shí)，教師將課本內(nèi)容及寓意講解之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)大腦，從實(shí)際生活的角度出發(fā)了解烏鴉喝水這一行為的現(xiàn)實(shí)可操作性，隨后，引領(lǐng)學(xué)生展開想象，除了課本上的做法還有哪些手段可以幫助烏鴉喝到瓶子里的水，讓學(xué)生展開積極交流討論，聽取不同角度的見解來(lái)完善自身答案。在這過程中教師不要用大人的身份嘲笑學(xué)生千奇百怪的思路，要以小孩子的心態(tài)去聆聽，以包容的教學(xué)心態(tài)幫助并引導(dǎo)學(xué)生找到問題答案，提高學(xué)生自信心，提升語(yǔ)言表述能力并豐富想象力，為課堂創(chuàng)造積極活躍的氣氛，將故事教學(xué)法的教學(xué)好處發(fā)揮到最大化。

喜歡聽故事是孩子的天性，而故事教學(xué)法正是抓住了這一心理特性，為幼兒在學(xué)習(xí)過程中提供豐富有趣、生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)氛圍，吸引其注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣，從根本上在幼兒心中建立起學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生今后的發(fā)展提供重要的基礎(chǔ)保障。教師在幼兒教育過程中，要及時(shí)進(jìn)行教育反思并改革，合理運(yùn)用一切資源豐富課堂形式，啟發(fā)幼兒思維，同時(shí)加強(qiáng)與幼兒的溝通，了解其興趣愛好，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，為幼兒往后的個(gè)人學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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