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        信息教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        2018-02-23 02:24:56張勝華
        新課程·上旬 2018年9期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)

        摘 要:進(jìn)入信息時代以后,信息技術(shù)在人們生活的方方面面都得到了廣泛的應(yīng)用。特別是在教育領(lǐng)域,多媒體教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用,并且成為學(xué)校開展數(shù)字化建設(shè)的重要途徑。多媒體教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,不僅能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性得到激發(fā),也能夠?qū)W(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步。

        關(guān)鍵詞:信息教育技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

        隨著教育教學(xué)過程中信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,極大程度地改變了現(xiàn)代教學(xué)的內(nèi)容、方法及手段,對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響。在有效開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野的同時,也體現(xiàn)了學(xué)生主體地位的重要性,能夠充分地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。所以,本文主要研究分析信息教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑。

        一、信息教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的原則

        (一)科學(xué)性原則

        教學(xué)目標(biāo)直接決定了科學(xué)性原則的實(shí)際應(yīng)用。因此在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,不要過分重視其形式的多樣性。教師要對教材進(jìn)行深入的鉆研,有效地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)問題,與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合,在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)之下,確保現(xiàn)代教育技術(shù)的作用得到更好的發(fā)揮。

        (二)實(shí)效性原則

        在對現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用時,要具體情況具體分析,實(shí)事求是地應(yīng)用,注重其實(shí)效性與可操作性,確保教學(xué)目標(biāo)得到更好的實(shí)現(xiàn)。在對現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行選擇應(yīng)用的過程中,絕對不是應(yīng)用得越多越復(fù)雜就是好的。過多的情況,就導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不能得到突出,費(fèi)時費(fèi)力,嚴(yán)重影響了教學(xué)效率的提升。

        (三)最優(yōu)化原則

        使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的過程中,還需要詳細(xì)地分析存儲信息的實(shí)際載體,教學(xué)的內(nèi)容必須要與其目標(biāo)緊密結(jié)合。教師不僅要能夠熟練地操作教育技術(shù),同時還需要充分掌握媒體的特性,保證媒體應(yīng)用的有效性。使得在教學(xué)的過程中,師生及媒體間具有良好的協(xié)調(diào)性,確保其教學(xué)效率得到有效的優(yōu)化,激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性,提升教學(xué)效果。

        二、信息教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用途徑

        (一)確保教學(xué)課件有著較高的制作質(zhì)量

        想要使得信息教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中得到更好的應(yīng)用,首先,就需要教師擁有良好的課件制作能力。在對課件進(jìn)行制作時,要以循序漸進(jìn)的方法開展,具體來說要通過兩個階段完成。首先,對于課件整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的把握,教師要先深入鉆研教材,構(gòu)思課件的整體布局,之后收集相關(guān)資料,學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的課件,對于本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行研究分析,從而完成課件的初步制作環(huán)節(jié)。其次,就是對于制作好的課件進(jìn)行完善的階段。在此階段中,要求教師能夠在課前放映一下制作的課件,反復(fù)進(jìn)行檢查,不斷完善教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容,在課件中應(yīng)用部分優(yōu)秀的腳本,并且進(jìn)行不斷的整理和完善,確保課件的內(nèi)容是非常充實(shí)、精簡且有較強(qiáng)可操作性的。

        (二)應(yīng)用信息教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

        學(xué)生思維的創(chuàng)造性水平影響著其具有的思維能力水平。創(chuàng)造性思維能力并非是憑空出現(xiàn)的,其往往需要學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識及技能,同時還要接受良好的思維訓(xùn)練。由于數(shù)學(xué)知識的主要特點(diǎn)表現(xiàn)為較強(qiáng)的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性以及復(fù)雜的系統(tǒng)性等,教師若想要對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng),就需要對現(xiàn)代化的信息教育技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用,突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法,提升學(xué)生的自主探究能力,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效培養(yǎng)。

        (三)應(yīng)用信息教育技術(shù)能夠突出教學(xué)重難點(diǎn)知識

        將信息輔助技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,能夠使學(xué)生的認(rèn)知過程得到更好的優(yōu)化?,F(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)⒃据^為抽象的數(shù)學(xué)知識利用形、聲、畫面等更加直觀形象地呈現(xiàn)出來,使得學(xué)生對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀的感受,對于重難點(diǎn)內(nèi)容的突出具有積極的促進(jìn)作用,在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時,對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升也具有積極的作用。在對于重點(diǎn)部分進(jìn)行講解時,使用現(xiàn)代教育技術(shù)就能夠利用“變色”“閃爍”以及“平移”等多種手段將其突顯出來,對學(xué)生的感官形成刺激,引發(fā)其注意,實(shí)現(xiàn)對其學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。尤其是在對幾何知識內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時,其優(yōu)勢更為突出。例如,在對“三角形”的相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時,因?yàn)橐髮W(xué)生要理解“直角三角形”“等角三角形”等特殊三角形的區(qū)別。雖然教師會進(jìn)行簡單的示范,但幾種三角形之間的細(xì)節(jié)差異學(xué)生很難發(fā)現(xiàn),教師又不可能一個一個指導(dǎo)學(xué)生,直接降低了課堂教學(xué)效率。若將各種三角形區(qū)分的特征利用媒體課件展現(xiàn)出來,就能夠使得學(xué)生更加有效地掌握不同三角形的具體特征,實(shí)現(xiàn)對各種三角形的有效區(qū)分。

        綜上所述,將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的技術(shù),就叫做信息教育技術(shù),將其應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,除了能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),也能夠?qū)崿F(xiàn)對創(chuàng)新思維的培養(yǎng),同時對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升也具有積極的促進(jìn)作用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]徐博.淺談多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子制作,2014(24):174-175.

        [2]王振三.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備,2013(27):114-115.

        [3]李業(yè)榮,姜鵬.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].中國教育技術(shù)裝備,2012(17):70-71.

        作者簡介:張勝華(1964—),漢族,男,大專學(xué)歷,一級教師(小學(xué)高級教師),1983年參加工作,1989年靖遠(yuǎn)師范畢業(yè),1996年獲得大專文憑?,F(xiàn)在會寧縣侯家川鎮(zhèn)葛家灘小學(xué)工作。

        編輯 謝尾合

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