摘 要：進(jìn)入信息時代以后，信息技術(shù)在人們生活的方方面面都得到了廣泛的應(yīng)用。特別是在教育領(lǐng)域，多媒體教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用，并且成為學(xué)校開展數(shù)字化建設(shè)的重要途徑。多媒體教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性得到激發(fā)，也能夠?qū)W(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：信息教育技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

隨著教育教學(xué)過程中信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，極大程度地改變了現(xiàn)代教學(xué)的內(nèi)容、方法及手段，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響。在有效開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野的同時，也體現(xiàn)了學(xué)生主體地位的重要性，能夠充分地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。所以，本文主要研究分析信息教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑。

一、信息教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的原則

（一）科學(xué)性原則

教學(xué)目標(biāo)直接決定了科學(xué)性原則的實(shí)際應(yīng)用。因此在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不要過分重視其形式的多樣性。教師要對教材進(jìn)行深入的鉆研，有效地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)問題，與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)之下，確保現(xiàn)代教育技術(shù)的作用得到更好的發(fā)揮。

（二）實(shí)效性原則

在對現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用時，要具體情況具體分析，實(shí)事求是地應(yīng)用，注重其實(shí)效性與可操作性，確保教學(xué)目標(biāo)得到更好的實(shí)現(xiàn)。在對現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行選擇應(yīng)用的過程中，絕對不是應(yīng)用得越多越復(fù)雜就是好的。過多的情況，就導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不能得到突出，費(fèi)時費(fèi)力，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率的提升。

（三）最優(yōu)化原則

使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的過程中，還需要詳細(xì)地分析存儲信息的實(shí)際載體，教學(xué)的內(nèi)容必須要與其目標(biāo)緊密結(jié)合。教師不僅要能夠熟練地操作教育技術(shù)，同時還需要充分掌握媒體的特性，保證媒體應(yīng)用的有效性。使得在教學(xué)的過程中，師生及媒體間具有良好的協(xié)調(diào)性，確保其教學(xué)效率得到有效的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性，提升教學(xué)效果。

二、信息教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）確保教學(xué)課件有著較高的制作質(zhì)量

想要使得信息教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中得到更好的應(yīng)用，首先，就需要教師擁有良好的課件制作能力。在對課件進(jìn)行制作時，要以循序漸進(jìn)的方法開展，具體來說要通過兩個階段完成。首先，對于課件整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的把握，教師要先深入鉆研教材，構(gòu)思課件的整體布局，之后收集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的課件，對于本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行研究分析，從而完成課件的初步制作環(huán)節(jié)。其次，就是對于制作好的課件進(jìn)行完善的階段。在此階段中，要求教師能夠在課前放映一下制作的課件，反復(fù)進(jìn)行檢查，不斷完善教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在課件中應(yīng)用部分優(yōu)秀的腳本，并且進(jìn)行不斷的整理和完善，確保課件的內(nèi)容是非常充實(shí)、精簡且有較強(qiáng)可操作性的。

（二）應(yīng)用信息教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

學(xué)生思維的創(chuàng)造性水平影響著其具有的思維能力水平。創(chuàng)造性思維能力并非是憑空出現(xiàn)的，其往往需要學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識及技能，同時還要接受良好的思維訓(xùn)練。由于數(shù)學(xué)知識的主要特點(diǎn)表現(xiàn)為較強(qiáng)的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性以及復(fù)雜的系統(tǒng)性等，教師若想要對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，就需要對現(xiàn)代化的信息教育技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提升學(xué)生的自主探究能力，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效培養(yǎng)。

（三）應(yīng)用信息教育技術(shù)能夠突出教學(xué)重難點(diǎn)知識

將信息輔助技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠使學(xué)生的認(rèn)知過程得到更好的優(yōu)化?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)⒃据^為抽象的數(shù)學(xué)知識利用形、聲、畫面等更加直觀形象地呈現(xiàn)出來，使得學(xué)生對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀的感受，對于重難點(diǎn)內(nèi)容的突出具有積極的促進(jìn)作用，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升也具有積極的作用。在對于重點(diǎn)部分進(jìn)行講解時，使用現(xiàn)代教育技術(shù)就能夠利用“變色”“閃爍”以及“平移”等多種手段將其突顯出來，對學(xué)生的感官形成刺激，引發(fā)其注意，實(shí)現(xiàn)對其學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。尤其是在對幾何知識內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，其優(yōu)勢更為突出。例如，在對“三角形”的相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時，因?yàn)橐髮W(xué)生要理解“直角三角形”“等角三角形”等特殊三角形的區(qū)別。雖然教師會進(jìn)行簡單的示范，但幾種三角形之間的細(xì)節(jié)差異學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)，教師又不可能一個一個指導(dǎo)學(xué)生，直接降低了課堂教學(xué)效率。若將各種三角形區(qū)分的特征利用媒體課件展現(xiàn)出來，就能夠使得學(xué)生更加有效地掌握不同三角形的具體特征，實(shí)現(xiàn)對各種三角形的有效區(qū)分。

綜上所述，將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的技術(shù)，就叫做信息教育技術(shù)，將其應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，除了能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，也能夠?qū)崿F(xiàn)對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，同時對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升也具有積極的促進(jìn)作用。

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作者簡介：張勝華（1964—），漢族，男，大專學(xué)歷，一級教師（小學(xué)高級教師），1983年參加工作，1989年靖遠(yuǎn)師范畢業(yè)，1996年獲得大專文憑?，F(xiàn)在會寧縣侯家川鎮(zhèn)葛家灘小學(xué)工作。

編輯 謝尾合