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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維應(yīng)用分析

        2018-02-23 02:24:56王玉梅
        新課程·上旬 2018年9期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)思維教學(xué)應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)

        王玉梅

        摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,對學(xué)生的邏輯思維能力提出了較高的要求。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,使學(xué)生能夠?qū)W會利用數(shù)學(xué)思維來解決數(shù)學(xué)問題,提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)思維;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生思維的抽象性與邏輯性,挖掘?qū)W生各項潛能,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。所以在具體教學(xué)過程中,還應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,將數(shù)學(xué)思維科學(xué)、合理應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

        一、利用數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生主動思考能力

        數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有較強的邏輯性與綜合性,對小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與理解能力都有著較高的要求。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,開展數(shù)學(xué)教學(xué),教師應(yīng)科學(xué)、合理地利用數(shù)學(xué)思維,正確引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的主動思考能力。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,使得學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,加強對數(shù)學(xué)知識點的理解,增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。例如,在學(xué)習(xí)五年級上冊“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識”過程中,教師應(yīng)先講解分?jǐn)?shù)的意義,為了讓學(xué)生能夠理解,應(yīng)盡量使語言簡單化“分?jǐn)?shù)就是將整體1分為幾個部分”,然后讓小學(xué)生舉例說明,生活中都有哪些內(nèi)容可以通過分?jǐn)?shù)的方式表現(xiàn)出來,然后教師再讓學(xué)生舉例說明,生活中什么東西能夠■用表示,從而激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

        二、利用數(shù)學(xué)思維,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)思維,能夠打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的禁錮,提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性,讓其主動參與到情境學(xué)習(xí)中,從而真正領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的魅力。對于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),應(yīng)圍繞重難點知識以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,同時情境教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的實際生活緊密結(jié)合,使得學(xué)生能夠更加容易接受,從而提高學(xué)生的思維能力與理解能力。例如,在學(xué)習(xí)人教版一年級下冊“100以內(nèi)加減法”過程中,教師讓兩個同學(xué)上臺來進配合教師演示,教師給一個同學(xué)10個蘋果,給另一個同學(xué)3個蘋果,然后教師提出問題,讓其他同學(xué)回答問題,“這兩個學(xué)生手里分別有幾個蘋果”。學(xué)生回答正確之后,然后讓小明將其中兩個蘋果分給小紅,然后問同學(xué)們“小紅有幾個蘋果”?等學(xué)生回答正確之后,再提出問題“小明還剩下幾個蘋果”?當(dāng)學(xué)生全部回答正確之后,教師應(yīng)給予學(xué)生一定的表揚,鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。該模式能夠有效集中學(xué)生的注意力,讓死板的數(shù)學(xué)課堂變得生動、有趣,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

        三、利用數(shù)學(xué)思維,提升學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

        傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中,教師處于主導(dǎo)位置,并且教學(xué)模式較為單一,教師一味將教材中的重點知識灌輸給學(xué)生,學(xué)生只是被動聽講、被動學(xué)習(xí)、被動回答問題,以至于學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,利用數(shù)學(xué)思維進行教學(xué)時,還應(yīng)提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,使得教師與學(xué)生之間保持平等地位,教師應(yīng)尊重學(xué)生、理解學(xué)生,多站在學(xué)生的角度去思考問題,從而拉近與學(xué)生之間的距離,營造良好的氛圍,為數(shù)學(xué)思維的運用奠定良好基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)人教版二年級上冊“角的認(rèn)知”過程中,教師在講解完知識點內(nèi)容之后,就可以將舞臺交給學(xué)生,讓學(xué)生自己到黑板上畫出不同角度的角,然后讓另一名學(xué)生到黑板前去測量角的度數(shù),學(xué)生自主參與,能夠加深對角的理解,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

        四、利用數(shù)學(xué)思維,使知識簡單化、直觀化

        數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,有許多的數(shù)學(xué)知識點都比較抽象、復(fù)雜,對一些小學(xué)生來說,學(xué)習(xí)起來比較困難,因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量將復(fù)雜的理論知識變得簡單化,讓學(xué)生更加容易接受與理解,更好地掌握數(shù)學(xué)知識點內(nèi)容。因此這就要求教師應(yīng)充分利用日常生活中學(xué)生感興趣的話題或者事物,例如花草、動物、食物等,然后設(shè)置一系列關(guān)于此類問題的知識點,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)四年級下冊“數(shù)學(xué)廣角”過程中,教師就可以利用植樹作為題目,讓學(xué)生學(xué)會通過劃線簡化知識。題目為在100米的公路上種植樹森木(兩端要栽),每5米種一棵,需要多少棵樹苗?同學(xué)們可能會得出不同的結(jié)論,這時教師就可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,甚至可帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐考察,這樣學(xué)生就能充分了解題意,從而快速解答出正確答案,進而將復(fù)雜的知識簡單化,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)方式,創(chuàng)新教學(xué)理念,充分利用數(shù)學(xué)思維模式,彌補傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足與弊端,鼓勵學(xué)生積極主動探究與思考數(shù)學(xué)知識,拓展學(xué)生的想象力以數(shù)學(xué)思維,提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量與效果。

        參考文獻:

        [1]薛艷輝.數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)研究[J].課程教育研究,2018(8).

        [2]蘇文菊.淺析數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義[J].考試周刊,2017(84).

        編輯 高 瓊

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