李曉琳

摘 要：當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)教育體制改革已經(jīng)進(jìn)入了關(guān)鍵時(shí)期，新教育時(shí)代的到來使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式和目標(biāo)都發(fā)生了一些變化。語(yǔ)文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程之一，其課堂教學(xué)效果將直接影響學(xué)生接受語(yǔ)文知識(shí)的程度。小學(xué)階段的學(xué)生還沒有形成較為成熟的學(xué)習(xí)意識(shí)，良好的課堂氛圍不僅有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還有利于激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的積極性。如何營(yíng)造良好的課堂氛圍已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的重要課題。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造良好課堂氣氛的相關(guān)內(nèi)容展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；課堂氣氛

語(yǔ)文是小學(xué)階段課程體系中的基本組成部分，對(duì)夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)具有非常重要的作用。良好的課堂氛圍不僅體現(xiàn)在師生之間的和諧關(guān)系上，還體現(xiàn)在學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性方面。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分意識(shí)到營(yíng)造良好課堂氛圍的重要性，結(jié)合小學(xué)生的對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力以及教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，從而真正達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)較為薄弱，在學(xué)習(xí)方面，教師對(duì)其具有非常重要的引導(dǎo)作用。小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，自控能力較弱，教師與學(xué)生之間建立和諧的關(guān)系，能對(duì)學(xué)生形成積極的影響，使學(xué)生能主動(dòng)參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而共同營(yíng)造良好的課堂氛圍。小學(xué)語(yǔ)文教師在講解基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，可以適當(dāng)增加一些幽默的語(yǔ)句，或者用一些肢體動(dòng)作進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的模仿等。這樣的教學(xué)方法能有效拉近教師與學(xué)生的心靈距離，有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

二、將游戲與教學(xué)相結(jié)合

游戲是學(xué)生普遍喜歡參與的一種活動(dòng)。新課改背景下，我們更加提倡構(gòu)建輕松和諧的課堂氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的講解環(huán)節(jié)占據(jù)著大部分課堂時(shí)間，這樣的課堂氛圍比較枯燥，不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。要想營(yíng)造良好的課堂氛圍，需要學(xué)生與教師之間的配合，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一些課堂小游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。這樣的教學(xué)方法不僅能提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，還能為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》時(shí)，本篇課文的主要內(nèi)容是一群小動(dòng)物在雪地里行走，留下的腳印像是一幅幅圖畫。針對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“你畫我猜”的游戲。學(xué)生分別走到講臺(tái)上根據(jù)自己的想象畫一個(gè)動(dòng)物的腳印，由其他學(xué)生來猜這個(gè)腳印屬于哪種動(dòng)物。類似的課堂小游戲可以提高學(xué)生的聯(lián)想能力。

三、積極開展合作教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)主要以教師的講解為主，忽略了學(xué)生在課堂中的主體性。新課改政策的提出對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出了更高的要求[2]。良好的課堂秩序并不代表學(xué)生不能說話，而是語(yǔ)文教師可以在課堂上為學(xué)生留出一定的討論空間和思考空間。教師可以采用小組合作探究法為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生都能在小組中積極發(fā)表自己對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的看法，從而共同營(yíng)造輕松、和諧的語(yǔ)文課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)到《吃水不忘挖井人》這篇課文時(shí)，教師可以為班級(jí)的學(xué)生分組，并讓學(xué)生在小組中討論作者想通過本篇課文表達(dá)什么樣的感情。每個(gè)學(xué)生對(duì)課文的理解角度都不同，有的學(xué)生認(rèn)為作者想要表達(dá)人們應(yīng)該珍惜勞動(dòng)成果，有的學(xué)生認(rèn)為作者想要表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的感激之情。學(xué)生在小組中積極參與討論能使課堂氣氛更加生動(dòng)和諧。這樣的教學(xué)方法不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能在很大的程度上強(qiáng)化學(xué)生之間的合作意識(shí)。

四、加入動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

很多小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為語(yǔ)文是一門理論性課程，其實(shí)這樣的觀念具有一定的片面性，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教材中也包含一些能用于實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將其好動(dòng)的特點(diǎn)發(fā)揮到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。這樣的教學(xué)方法在一定的程度上打破了傳統(tǒng)教育理念的局限性，體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開放性和實(shí)踐性[3]。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，教師可以在講臺(tái)上準(zhǔn)備一個(gè)裝有半瓶水的飲料瓶，在旁邊準(zhǔn)備一些小石子。很多學(xué)生學(xué)習(xí)過課文內(nèi)容后，僅僅知道烏鴉將小石子放入瓶中就喝到了里面的水，卻不了解其中的原理。教師講解完故事的內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生到講臺(tái)上扮演小烏鴉的角色，連續(xù)在瓶子中放入石子，直觀地觀察瓶子中的水位變化，從而更好地理解課文的內(nèi)容。這樣的教學(xué)活動(dòng)有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍。

綜上所述，語(yǔ)文是小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展具有非常重要的作用。營(yíng)造課堂氛圍對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有一定的促進(jìn)作用。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到課堂氣氛對(duì)優(yōu)化教學(xué)效果的重要性，并通過構(gòu)建良好的師生關(guān)系，將游戲與教學(xué)相結(jié)合，積極開展合作教學(xué)活動(dòng)以及加入動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的方式為學(xué)生開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。通過本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造良好課堂氣氛的相關(guān)內(nèi)容展開的一系列研究，希望能為促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展提供一些有價(jià)值的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃宏容.活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率：淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂氣氛[J].亞太教育，2016（2）：191.

[2]馬靜.如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂氛圍[J].才智，2015（20）：24.

[3]施永軍.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造良好課堂氣氛的方法[J].學(xué)周刊，2015（8）：208.

編輯 段麗君