周兆鋒

摘 要：在新課改背景下，隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視以及信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合成為大勢(shì)所趨。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)上，與信息技術(shù)結(jié)合，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充教學(xué)容量，促進(jìn)課堂教學(xué)的完整性，同時(shí)，還能提升教師教學(xué)的效率，所以如何將二者實(shí)現(xiàn)科學(xué)結(jié)合，需要教師進(jìn)一步探討。主要探析了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；整合

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育信息化的進(jìn)一步推進(jìn)，如何在小學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，需要我們一線教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索、總結(jié)和反思。

一、利用多媒體信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

多媒體信息技術(shù)可以改變以往傳統(tǒng)課堂上無聊乏味的教學(xué)狀況，以信息技術(shù)多元化的形式展示事物特征，用多媒體教學(xué)的形式將學(xué)生的積極性和趣味性調(diào)動(dòng)起來。

小學(xué)生注意力難以集中，尤其是在學(xué)習(xí)枯燥乏味、令人反感的數(shù)學(xué)課上容易產(chǎn)生畏難情緒，這種情緒如果長(zhǎng)期潛伏，將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的情況，為了避免這種情況的發(fā)生，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)因材施教，想辦法為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。多媒體信息技術(shù)具有圖文并茂的特點(diǎn)，往往可以將學(xué)生喜愛的動(dòng)畫角色和闖關(guān)游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，以此種方式和數(shù)學(xué)教學(xué)相整合，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識(shí)具有生活味，更有童真童趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生獲得樂趣，在枯燥的學(xué)習(xí)中學(xué)到知識(shí)，最終達(dá)到“樂學(xué)”的目的。

二、運(yùn)用信息技術(shù)圖文并茂的優(yōu)勢(shì)突破教學(xué)難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師都是站在三尺講臺(tái)上口干舌燥地講課，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)、記筆記，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。有些教師為了整頓紀(jì)律，還會(huì)懲罰學(xué)生，這樣就更打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，適得其反。因此面對(duì)這樣的狀況，教師可以充分利用信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂添姿添彩，利用具有趣味性的圖片、動(dòng)畫視頻以及文字來生動(dòng)形象地表現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，這樣新穎的教學(xué)形式，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。例如，在學(xué)習(xí)時(shí)間的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生深入理解一小時(shí)等于60分鐘這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放龜兔賽跑的視頻，將烏龜看作是時(shí)針，將兔子看作是分針，讓學(xué)生認(rèn)真觀察兩個(gè)人誰(shuí)跑得快。通過觀察發(fā)現(xiàn)兔子跑了一圈烏龜走了一個(gè)小格，這樣就能夠讓學(xué)生明白分針一圈時(shí)針一格的規(guī)律，使學(xué)生更加牢固、準(zhǔn)確地掌握時(shí)間知識(shí)。

三、通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)方法

正所謂“他山之石，可以攻玉”。經(jīng)驗(yàn)再多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也需要經(jīng)常汲取他人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而為自己的教學(xué)方法改進(jìn)、教學(xué)資源積累帶來必要的幫助?；ヂ?lián)網(wǎng)有海量的教學(xué)資源，比如：教材編者精心編制的教材資源、名師先進(jìn)的教學(xué)理念、專家深邃的理論研究、網(wǎng)友們浩瀚的教學(xué)資源和課題研究成果等，教師在遇到教學(xué)困難時(shí)可以向互聯(lián)網(wǎng)尋求幫助，只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)就把整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)作為自己的學(xué)習(xí)資源，從中獲得智慧的啟迪。借助互聯(lián)網(wǎng)，教師可以足不出戶地走進(jìn)優(yōu)秀教師、教育專家的講座和課堂，可實(shí)現(xiàn)與教育名家、大師們進(jìn)行交流，得到專家的指導(dǎo)和同行的建議，從而獲得真正意義上的專業(yè)引領(lǐng)。

四、結(jié)合信息技術(shù)開放教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究

小學(xué)生以形象思維為主，而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的邏輯性和思維性，所以，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候都非常吃力。這是由于他們沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，因此，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率較低。為了提高教學(xué)效率，教師應(yīng)該利用多樣化的教學(xué)模式，依托信息技術(shù)開放性強(qiáng)、交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生展示多樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思路和規(guī)律，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。教師可以通過信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境和游戲情境，以學(xué)生熟悉的生活化情境為觸發(fā)點(diǎn)，以故事和游戲誘發(fā)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激勵(lì)學(xué)生去學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性和探究性。如，在“認(rèn)識(shí)多邊形”一課中，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是口述這些多邊形的概念，在黑板上手繪這些多邊形，讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。在信息技術(shù)支持下，學(xué)生可以通過拖拽、拼接、填充顏色等獲得想要的多邊形。在這樣有趣味性的動(dòng)手操作中，學(xué)生沉醉在多邊形的不斷變換中樂此不疲，不僅認(rèn)識(shí)了本節(jié)課需要掌握的多邊形知識(shí)，還認(rèn)識(shí)了其他不常見的多邊形。本節(jié)課快結(jié)束時(shí)，教師還為學(xué)生布置了課后作業(yè)，讓學(xué)生自己通過拼接、裁剪多邊形制作出自己喜歡的事物，從而使學(xué)生懂得多邊形在生活中的用途，達(dá)到學(xué)以致用，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和開放性。

總之，信息技術(shù)是教育教學(xué)領(lǐng)域強(qiáng)大的助推器，教師應(yīng)該立足教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)情和小學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)優(yōu)化教學(xué)資源，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙突破教學(xué)難點(diǎn)，潛移默化地讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主探究，促進(jìn)學(xué)生思維的全面發(fā)展。

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編輯 謝尾合