馬紅玲

摘 要：課堂教學效率的提升不僅要以豐富的教學經(jīng)驗為依據(jù)，還要以科學的教學理論為支撐。教育心理學就是支撐課堂教學的基本理論之一。實踐證明，將教育心理學知識恰如其分地運用到課堂教學過程中，能夠顯著提升課堂教學的效率。將以小學低年級語文教學為例，以教育心理學理論為據(jù)，淺顯論述教育心理學在小學低年級語文教學中的有效運用。

關鍵詞：教育心理學；小學；低年級；語文教學；有效運用

教育心理學，說到底，就是將心理學的理論科學合理地運用到教育過程之中，借此提升教與學的效果。對于教師而言，為了能夠切實提升課堂教學的效率，必須要采取一些有效的措施準確地分析學生的心理特征，以學生的心理特征為切入點，據(jù)此有的放矢地實施教學。這一切，正是教師將教育心理學知識運用到小學語文教學過程中的具體表現(xiàn)。

毫無疑問，將教育心理學知識科學合理地運用到課堂教學過程之中，不僅有助于學生的心理健康發(fā)展，還有助于提升課堂教學的效率。下面筆者將以教育心理學相關理論為支撐，以小學低年級語文教學為案例，淺顯論述教育心理學在小學語文教學過程中的有效運用。

一、從教育心理學角度分析學情，為教學導向

學情分析是教師實施課堂教學的必要前提。唯有通過準確分析學情，教師才能夠依據(jù)學生的實際學情設計具體明確的教學目標、選擇科學合理的教學方法。圍繞具體明確的教學目標，利用科學合理的教學方法，課堂的教學效率才能夠得到顯著提升。

那么，教師怎樣才能準確分析學生的學情呢？毋庸置疑，教師必須要充分利用教育心理學的知識，從教育心理學的角度仔細認真地、準確無誤地分析學生的實際學情。

學生不僅是教育心理學研究的對象之一，也是學習的主體因素。學生之間的群體差異以及個體差異等影響教與學的過程。對于小學低年級學生來說，他們在認知能力方面也是存在差異的。因此，教師在制定教學目標的和選擇教學方法的時候要充分考慮學生的實際學情。

比如說，在教學人教版小學二年級語文上冊《小蝌蚪找媽媽》這一課的時候，基于有些學生了解青蛙的一生，而大部分學生不了解的現(xiàn)狀，教師可以設計一項教學目標，即讓學生詳細了解青蛙的一生，并由此激發(fā)學生對科學知識的濃厚興趣。

由此可見，教師從教育心理學的角度對學生的實際學情進行準確無誤地分析能夠為教育教學的順利實施指出明確的方向。

二、從教育心理學角度設計活動，為教學搭臺

形形色色的教學活動是課堂教學的主體部分。通過讓學生積極主動、全神貫注地參與課堂教學活動，能夠引領學生圓滿完成學習任務、順利達成學習目標。為了能夠讓學生積極主動、全神貫注地參與課堂教學活動，教師必須要用心設計課堂教學活動。

如果教師設計的課堂教學活動符合學生的年齡特征與認知水平，那么，學生參與課堂教學活動的積極性就高。事實上，教師依據(jù)學生的年齡特征和認知水平設計教學活動正是從心理學的角度來進行的。教師從心理學的角度設計的異彩紛呈的教學活動能夠為課堂教學的順利實施搭建廣闊的平臺。

愛表現(xiàn)、好游戲是大部分兒童的心理特征。鑒于兒童的這種心理特征，在教學《小蝌蚪找媽媽》這一課的時候，教師可以設計一項角色扮演游戲活動。學生在參與這項角色扮演游戲的過程中，不僅能夠詳細了解青蛙的一生，還能夠培養(yǎng)自身的語言表達能力。

因為教師設計的教學活動與學生的心理特征相吻合，所以學生參與這些教學活動的積極性就特別高，課堂教學活動自然也就具有實效性。

三、從教育心理學角度進行評價，為教學助力

小學語文課程標準中明確指出評價在提升課堂教學效率方面有著不可替代的作用。為了切實發(fā)揮評價的作用，教師在評價過程中不僅要以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，還要以教育心理學的理論知識為指導。

基于此，在小學低年級語文教學過程中，教師要在密切關注學生課堂實際表現(xiàn)的前提下，科學合理地從教育心理學的角度對學生展開及時有效的評價。教師及時有效的評價能夠為課堂教學效率的提升起到推波助瀾的作用。

教育心理學研究的核心內容是學生的學習過程。還是以教學《小蝌蚪找媽媽》這一課為例，學生參與角色扮演游戲的過程就是他們的學習過程。教師可以就學生在角色扮演游戲中的實際表現(xiàn)給予及時有效的評價。教師的評價不僅有助于學生更好地扮演角色，還有助于學生更深地理解文本。

從教育心理學的角度對學生進行評價，能夠切實發(fā)揮評價的重要作用，讓評價為課堂教學效率的提升增添動力。

綜上所述，為了著力提升小學低年級語文課堂的教學效率，教師要從教育心理學的角度分析學生的實際學情，進而為教學目標的制定、教學方法的選擇指明方向；教師要從教育心理學的角度設計豐富的教學活動，進而為教學目標的實現(xiàn)、教學方法的運用搭建平臺；教師要從教育心理學的角度采取有效的評價策略，進而為教學活動的開展、教學效果的提升增添動力。

總而言之，教師要將教育心理學知識科學合理、恰如其分地運用到小學低年級語文教學過程中，讓教育心理學知識成為提升低年級語文教學效率的無形推手。

參考文獻：

[1]民央.教育心理學原理在小學語文教學中的運用[J].新課程（上），2014（8）：18.

[2]陳琛.淺析教育心理學原理在小學語文教學中的運用[J].東方文化周刊，2014（5）：55.

編輯 馬曉榮