李春榮

摘 要：在小學語文教學中，培養(yǎng)讀與寫的能力，是提升學生語文素質(zhì)的主要任務(wù)。立足小學語文教育教學實際，先就讀寫結(jié)合教學法的重要意義進行概述，然后重點探討如何應用好讀寫結(jié)合法。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合教學法；小學語文；教育教學

讀、寫是學生的重要語文素質(zhì)之一。加強對讀與寫能力的培養(yǎng)是小學語文的重中之重。在小學語文教育教學，如何科學有效地應用好讀寫結(jié)合教學法，值得深入探討與實踐。

一、重要意義

將讀與寫相結(jié)合的教學方法，有著十分重要的意義。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）有利于激發(fā)學習興趣。通過讀與寫的結(jié)合，可以改變死記硬背的做法，讓學生帶著明確的目的去讀和寫，讓學生能夠更加準確地認識和理解課文內(nèi)容。（2）有利于提升學生的語文素養(yǎng)。在讀與寫的結(jié)合中，學生通過讀，能夠使學生的口語表達和書面表達能力得到明顯提升。（3）有利于提升教學質(zhì)量。在讀與寫結(jié)合中，學生可以通過閱讀，把自己的想法寫下來。通過以讀帶寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，學生的語文知識得到不斷鞏固強化，讀寫能力也隨之提升，這樣的學習效果就更為明顯。

二、對策與建議

（一）以讀帶寫，在預習閱讀中寫

一篇課文，就是一篇學生寫作的范文。在預習作業(yè)中，教師應該給學生布置一些帶有“寫”的任務(wù)。如在學生預習《桂林山水》時，教師可以要求學生在預習課文中將優(yōu)美的語句認真地抄寫下來，并準備在上課時展示。可以要求學生將預習閱讀時遇到的問題寫出來，如“甲天下”的意思是什么？桂林的山水有哪些特點？等等。還可以布置一道想象題目，將你想象中的桂林山水寫出來，要求學生寫一個片段即可。在課堂上，再讓學生將自己寫的一個片段與課文的這一個片段相比較，從而激發(fā)學生的預習興趣，增強預習的針對性和有效性。

（二）讀中練筆，在課堂閱讀中寫

在課堂教學中，需要學生進行獨立閱讀，集體誦讀等等。在認真學習課文中，可以鼓勵學生將自己最喜歡的語句或段落多讀幾次。在讀的過程中，要鼓勵學生大膽思考，大膽想象，對一些問題發(fā)表自己的質(zhì)疑、想法和感悟。如在教學《海底世界》時，小學生由于年齡尚小，閱歷有限，對世界上的很多事物都充滿好奇心。海底世界中豐富多樣的物產(chǎn)，會極大地吸引學生，激起學生的閱讀興趣。教師應因勢利導，鼓勵學生邊讀邊思考，將自己的想法講出來，然后再寫出來。在此基礎(chǔ)上，教師可以指導學生仿照課文中優(yōu)美的詞句，進行仿寫。如仍然以《桂林山水》為例，讓學模仿其第二段寫法。教師可以采取這種補充完整的形式，讓學生來仿寫?！拔铱匆娺^（ ）的大海，玩賞過（ ）的（ ），卻從沒看見過（ ）這樣的水。（ ）的水真（ ）啊，（ ）得讓你（ ）；（ ）的水真（ ）啊，（ ）得可以看見（ ）?！蓖ㄟ^讀中寫，能夠讓學生進一步鞏固課文知識，學習相關(guān)的寫作方法，積累優(yōu)美的詞句。

（三）讀后感悟，在讀寫結(jié)合中提升

讀后感既可以安排在教學之后，也可以安排在教學之前。在學生讀課文后，可以讓學生學習寫讀后感。讀后感的訓練應該遵循由簡單到復雜的程序。在小學一二年級，以寫一句話開始，逐漸到寫好一段話。在三四年級階段，可以寫一個片段或是比較簡單的讀后感。在五六年級，則可以寫一篇比較完整的讀后感。如以《狼牙山五壯士》為例，可以要求學生在學習這篇文章后，根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合觀看《狼牙山五壯士》電影，寫一篇讀后感或觀后感。通過這樣的讀寫結(jié)合訓練，能夠進一步鞏固所學的知識，提高學生的表達能力。

（四）注重改寫，不斷提高讀寫能力

一是可以開展續(xù)寫訓練。一篇結(jié)尾耐人尋味的課文讀完后，可以讓學生展開想象和聯(lián)想，進行續(xù)寫。如在教學《賣火柴的小女孩》之后，可以引導學生進行續(xù)寫。有的學生認為小女孩凍死后來到了天堂，與他的家人一起，過上了幸?？鞓返纳?。有的學生認為，小女孩的愿望在后來得到了實現(xiàn)，穿上了大小合適的鞋子和溫暖的棉衣，烤上了小火爐，吃上了香噴噴的烤鵝。通過讓學生續(xù)寫，進一步拓展學生的思維，豐富了學生的想象，提升了學生的表達能力。二是可以開展縮寫訓練。在教學《小英雄雨來》時，可以開展縮寫練習。通過縮寫，讓學生學會抓住文章的主要內(nèi)容和關(guān)鍵部分，用更加精煉的語言表達出來。三是可以開展擴寫改寫訓練。通過擴寫改寫，能夠讓所學的內(nèi)容進一步拓展和豐富，訓練學生的遣詞造句和把文章寫具體寫生動的能力，不斷提高學生的寫作水平。如在學習古詩《題西林壁》后，可以組織學生展開想象，將此改寫成一篇記敘文。在改寫中，學生不僅進一步鞏固了所閱讀的內(nèi)容，而且訓練學生的想象能力，活躍了學生的思維，訓練了學生謀篇布局的能力。

綜上所述，讀寫結(jié)合教學法是小學語文學科的重要教學方法之一。讀與寫的結(jié)合，能夠充分調(diào)動學生學習語文的積極性和主動性。通過以讀帶寫，以寫促讀，邊讀邊寫，能夠有效地鞏固所學的知識，提升學生的思維水平和表達能力。因此，在小學語文教學中，應該將讀寫結(jié)合作為一種學習理念和方式方法，長期堅持下去，形成一種習慣，這將對學生的語文學習和今后的成長產(chǎn)生重要而深遠的影響。

參考文獻：

何慧.讀寫結(jié)合教學法在小學語文教育教學中的應用探索[J].時代教育，2017（6）.

編輯 劉瑞彬