董帥俊

摘 要：在新課改的影響之下，老師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)應(yīng)該更加注重，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行改善。新課改要求教師在教學(xué)過(guò)程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變以教師為教學(xué)中心的教學(xué)模式，建立以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)有著非常大的幫助。對(duì)此，主要介紹了現(xiàn)如今小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中作文教學(xué)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的意義，并且詳細(xì)地分析了怎樣提高小學(xué)生的語(yǔ)文課堂個(gè)性化的作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；作文；教學(xué)；個(gè)性化

一、新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文課堂中作文教學(xué)存在的問(wèn)題和個(gè)性化教學(xué)的意義

雖然學(xué)習(xí)需要老師的引導(dǎo)，但是在學(xué)習(xí)的具體過(guò)程當(dāng)中，還需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能一直依賴(lài)?yán)蠋煹囊龑?dǎo)，要讓學(xué)生充分地展現(xiàn)出個(gè)性化的思維。教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的時(shí)候，需要對(duì)自身的角色進(jìn)行一定程度的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)主體，圍繞著學(xué)生開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)鼓勵(lì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，這種新的教學(xué)方式在很大程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于小學(xué)生今后學(xué)習(xí)的開(kāi)展有著非常重要的意義。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生在作文寫(xiě)作過(guò)程中進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)主要是使用“填鴨式”教學(xué)，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)在很大程度上限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如果學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于“填鴨式”教育模式之下，那么學(xué)生就很容易缺少自主思考的意識(shí)，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是非常不利的。對(duì)此，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的教育有著非常重要的意義。

二、新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)質(zhì)量提高方法

教師要想提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)能力。大多數(shù)的學(xué)生在教育課程中，沒(méi)有提前做好心理準(zhǔn)備，當(dāng)學(xué)生遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)抵觸的心理。教師要求學(xué)生寫(xiě)作的題目雖然表面上和平時(shí)生活有所關(guān)聯(lián)，并且擁有很好的融入點(diǎn)，但是這種方式的實(shí)際效果并不是那么顯著，這就使得學(xué)生在開(kāi)展學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)不知所措的情況，學(xué)生不知道如何去進(jìn)行階段的學(xué)習(xí)，從這些問(wèn)題就能夠看出寫(xiě)作教育的關(guān)鍵就是幫助學(xué)生消除心理上出現(xiàn)畏懼心理。

教師要想有效地提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)教學(xué)質(zhì)量就必須對(duì)作文的題目進(jìn)行改變，在開(kāi)始的時(shí)候教師可以讓學(xué)生先接觸一些比較簡(jiǎn)單的題目，通過(guò)這些簡(jiǎn)單的題目培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的自信心，教師在學(xué)生寫(xiě)完作文之后需要對(duì)作文進(jìn)行仔細(xì)的修改，將學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)，這樣能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的自信心。另外，在教學(xué)過(guò)程中教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力，教師應(yīng)當(dāng)多開(kāi)展一些班級(jí)集體活動(dòng)，通過(guò)這些集體活動(dòng)提高學(xué)生的感知能力，讓學(xué)生在開(kāi)展完集體活動(dòng)之后寫(xiě)出一篇有關(guān)活動(dòng)的作文，這樣能夠有效地提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候需要做好自己的本職工作，對(duì)教育事業(yè)抱有熱情，將自己對(duì)于教育行業(yè)的熱情帶到學(xué)生的教育中去，讓學(xué)生感受到教師的熱情和負(fù)責(zé)，能夠在很大程度上拉近教師和學(xué)生的關(guān)系。教師可以經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，改變傳統(tǒng)學(xué)生對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敬愛(ài)的情感，這樣能夠建立起良好的師生關(guān)系，這對(duì)于開(kāi)展之后的教學(xué)有著非常大的幫助。教師需要對(duì)每次需要教授的課程進(jìn)行知識(shí)的儲(chǔ)備，教師也需要不斷地提升自己的文化綜合素質(zhì)，這樣才能夠在學(xué)生當(dāng)中起到帶頭作用，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教師要想有效地提高學(xué)生寫(xiě)作水平就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己的作文，以此來(lái)鍛煉學(xué)生尋找問(wèn)題的能力和修改能力。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)過(guò)程中，通常都是由教師對(duì)作文進(jìn)行修改，雖然教師是按照自己的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，希望學(xué)生的作文水平能夠有所提高，但是實(shí)際卻沒(méi)有達(dá)到想要的結(jié)果，很多時(shí)候教師改得非常辛苦，但是學(xué)生卻沒(méi)有認(rèn)真地去分析作文中的問(wèn)題，這對(duì)于提升學(xué)生的作文寫(xiě)作水平的幫助是非常小的，很多時(shí)候還有可能讓學(xué)生降低寫(xiě)作的信心。教師可以在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候挑選出幾篇有問(wèn)題的作文，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些作文并找出作文中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行修改，在學(xué)生完成對(duì)作文修改之后，教師再進(jìn)行整體的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠明白自己作文比較好的地方和需要改進(jìn)的地方，讓學(xué)生能夠知道作文該怎樣寫(xiě)，不該怎樣寫(xiě)。教師可以讓學(xué)生在寫(xiě)作完成之后，對(duì)寫(xiě)出的作文進(jìn)行閱讀，通過(guò)閱讀不但能夠養(yǎng)成學(xué)生的品讀習(xí)慣，同時(shí)還可以讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)檢查問(wèn)題的習(xí)慣。

本篇文章主要對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文的個(gè)性化作文教學(xué)進(jìn)行了分析，通過(guò)相關(guān)的分析可以看出教師在教課的過(guò)程中，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者以及組織者。在教學(xué)課程中，是由師生一起協(xié)作將整個(gè)課程的內(nèi)容完成的。在新課標(biāo)改革之下的作文課堂中，要做到將學(xué)生的主體的位置突出，將老師的優(yōu)化作用更進(jìn)一步地凸顯出來(lái)，做到有效的教學(xué)是根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律所展開(kāi)的，將學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的積極性充分地調(diào)動(dòng)，做到個(gè)性化的寫(xiě)作。

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編輯 杜元元