王興穎
摘 要:在現(xiàn)當(dāng)代教育模式的大背景下,小學(xué)階段對于學(xué)生而言是非常關(guān)鍵的,小學(xué)班主任的管理教學(xué)方式在一定程度上會影響學(xué)生一生,所以小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理時,要堅(jiān)持做到拉近師生之間距離,建立和諧的師生關(guān)系;采用更容易被學(xué)生接受的教學(xué)方式;以小組的模式展開學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生之間的和諧互助能力這關(guān)鍵三大方面,提高他們對于學(xué)習(xí)的興趣。將結(jié)合多年小學(xué)管理經(jīng)驗(yàn),對小學(xué)班主任構(gòu)建和諧課堂的研究做逐一深入闡述,為廣大教育工作者解疑答惑。
關(guān)鍵詞:小學(xué);班主任;和諧課堂;研究
一、拉近師生之間距離,營造和諧的師生關(guān)系
在學(xué)習(xí)的過程中教師與學(xué)生的關(guān)系最親密,為了更好地營造課堂和諧氣氛,學(xué)生與老師之間要消除距離感,建立和諧的師生關(guān)系。建立和諧的師生關(guān)系可以從多個方面進(jìn)行,比如創(chuàng)造環(huán)境、心理溝通等方面。
教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中聯(lián)系最為密切,他們都是獨(dú)立的個體,想要拉近他們之間的距離就需要雙方共同的努力,對于教師來說,最需要的就是多參與到學(xué)生的日常當(dāng)中,與學(xué)生多加接觸,消除師生之間的距離感,從而培養(yǎng)師生之間的感情,構(gòu)建和諧課堂。師生之間的溝通是很重要的一方面,溝通可以建立起學(xué)生與老師之間的橋梁,幫助老師和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),教師與學(xué)生之間必定會有一定的隔閡,有時是因?yàn)閹熒挲g差距太大,有時是因?yàn)閹熒匚徊煌?,總之,師生之間需要及時進(jìn)行溝通,以免發(fā)生矛盾、產(chǎn)生沖突。
例如,教師在授課的過程中應(yīng)該多設(shè)置一些需要師生之間合作完成的任務(wù),多增加一些師生之間接觸的機(jī)會,以便在接觸的過程中教師可以更好地把握學(xué)生的興趣和基本情況,學(xué)生對老師不至于過于陌生,消除教師對學(xué)生之間的壓迫感,拉近師生之間的距離,有利于創(chuàng)建和諧的師生環(huán)境,建立良好的師生關(guān)系,構(gòu)建和諧的課堂。
二、采用更容易被學(xué)生接受的教學(xué)方式
在以往的教學(xué)過程當(dāng)中,教師處于主導(dǎo)地位,學(xué)生只需聽從老師課上講述的內(nèi)容,然而這種學(xué)習(xí)方式并不是最好的學(xué)習(xí)方式,構(gòu)建和諧課堂需要教師采用更加容易被學(xué)生所接受的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),教師可以通過轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式,不斷探索和創(chuàng)新,找出更容易被學(xué)生所接受的教育方式。在課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中,多給學(xué)生機(jī)會,讓學(xué)生能夠參與到課堂的學(xué)習(xí)中,不是教師孤立地進(jìn)行教授課程,讓學(xué)生與教師共同完成一些學(xué)習(xí)任務(wù),從而方便學(xué)生對知識的理解和掌握。同時,教師也可以根據(jù)學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行授課,有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,增加課堂的生動性,營造良好的學(xué)習(xí)氣氛,從而構(gòu)建和諧課堂。
例如,數(shù)學(xué)老師在講授與扇形相關(guān)的問題時,可以讓同學(xué)進(jìn)行一定的拓展,通過自己動手裁剪出一個扇形,然后將它折疊看能否拼成一個圓錐形,拓寬學(xué)生的視野,發(fā)散學(xué)生的思維,讓學(xué)生自己動手進(jìn)行操作,可以加深學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的印象,同時也會更加易于學(xué)生的理解,容易被學(xué)生所接受,另一方面也激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,有利于課堂效率的提高,整體上來看也是構(gòu)建和諧課堂的一項(xiàng)策略。
三、以小組的模式展開學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生之間的和諧互助能力
構(gòu)建小學(xué)的和諧課堂,不僅包括師生之間的關(guān)系,同樣也包括學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。以小組的模式展開學(xué)習(xí),可以幫助學(xué)生鍛煉和諧互助的能力,在日常的上課過程中由于學(xué)生人數(shù)較多,所以課堂當(dāng)中教師不能完全掌握每個學(xué)生的基本情況,以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí),可以幫助教師更好地掌握每個人的情況,同樣也可以通過合理的分組,提高學(xué)生的整體水平。對小組進(jìn)行合理的分配,以學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生也有學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生,這三種學(xué)生共同組成一個小組,可以在組內(nèi)相互借鑒、探討學(xué)習(xí)方面的知識。這種以小組的模式展開學(xué)習(xí)的授課方式,不但培養(yǎng)了小組成員之間的和諧互助能力,同時也鍛煉了學(xué)生自身的能力,有利于學(xué)生在以后的工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中,能夠更加從容的適應(yīng)環(huán)境,找到自己的定位,努力工作和學(xué)習(xí)。
例如,小學(xué)英語老師在上英語作文課時可以將學(xué)生分為不同的小組,要求他們以小組為單位上交一份作文,鼓勵他們在組內(nèi)進(jìn)行合理的分工和討論,規(guī)劃出每個人應(yīng)該完成的任務(wù),并進(jìn)行歸納和總結(jié),觀察他人所寫的片段與自己所寫的片段之間的區(qū)別,學(xué)習(xí)他們的思路,提高自己的寫作能力。以小組的模式進(jìn)行作文學(xué)習(xí),可以拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離,有利于構(gòu)建和諧課堂。
綜上所述,在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下,小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理時,要堅(jiān)持做到以上幾大方面,不斷提升班級凝聚力,加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識與精神,為他們未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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編輯 馮志強(qiáng)