鐘伍湊

摘 要：當(dāng)前隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在全國范圍內(nèi)的廣泛實(shí)施，小學(xué)教育中也更加重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育。對(duì)于小學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)有效針對(duì)學(xué)科素養(yǎng)予以培養(yǎng)，以此來為學(xué)生日后的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的語文來說，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知能力已經(jīng)得到了提升，因此應(yīng)當(dāng)對(duì)其語文素養(yǎng)予以重視，進(jìn)而使得學(xué)生形成內(nèi)在的優(yōu)良品質(zhì)。當(dāng)下應(yīng)當(dāng)有效響應(yīng)素質(zhì)教育理念，以此來為小學(xué)生自身的成長與發(fā)展提供動(dòng)能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

一、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)需求

對(duì)于當(dāng)下高年級(jí)的小學(xué)生來說，其在認(rèn)知能力上逐漸提升，因此小學(xué)語文應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在該年齡段發(fā)展的需求，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在語文教育中，最基礎(chǔ)的就是要提升學(xué)生對(duì)于文字的理解能力以及轉(zhuǎn)化能力，只有這樣才能為學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生在當(dāng)下本身就處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，并且在行為和性格上都具有較強(qiáng)的可塑性，因此教師要挖掘語文課本中的豐富知識(shí)以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，并且通過對(duì)學(xué)生的內(nèi)在潛力進(jìn)行激發(fā)，使得其在當(dāng)前的環(huán)境下能夠?qū)崿F(xiàn)全面的發(fā)展。要有效摒棄傳統(tǒng)教育中存在的一些缺陷，通過革新教育理念、革新教學(xué)模式來提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

二、有效提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

對(duì)于新時(shí)期下的小學(xué)語文素質(zhì)化教學(xué)來說，首先應(yīng)當(dāng)更新教育觀念。老師要能夠意識(shí)到，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中不僅僅是對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更是需要不斷提升自己的語文核心素養(yǎng)。語文課本中本身就具有非常豐富的內(nèi)容，需要教師進(jìn)行挖掘，并且語文和學(xué)生的生活聯(lián)系也是非常密切的，教師要重視發(fā)揮語文課程中的人文教育價(jià)值，通過對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)來提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。對(duì)于當(dāng)下的小學(xué)生高年級(jí)學(xué)生來說，其在認(rèn)知能力上已經(jīng)逐漸完善，而教師作為施教者，需要有效轉(zhuǎn)變教育觀念，在教育中有效傳達(dá)素質(zhì)教育理念。通過以身作則，來為學(xué)生樹立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)觀念，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在語文課程中實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。教師在進(jìn)行教學(xué)的規(guī)劃過程中就應(yīng)該將學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，并且通過有效的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。

（二）優(yōu)化課程內(nèi)容

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化課程內(nèi)容，在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，語文課文中本身就具有非常豐富的情感內(nèi)容，而教師需要通過對(duì)課堂進(jìn)行有效的優(yōu)化，并且深度鉆研語文教材來將文本中的具有教育價(jià)值的內(nèi)容有效展現(xiàn)出來，以此來實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。在《圓明園的毀滅》教學(xué)中，如果僅僅通過書本上的知識(shí)是無法把相關(guān)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來的，但是教師可以有效借助多媒體將圓明園毀滅前后的真實(shí)場景呈現(xiàn)出來，通過視頻的方式可以讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)內(nèi)容有一個(gè)更加具體的感知，同時(shí)也能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，對(duì)于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣也有著積極的意義。教師要重視在語文課程中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，語文知識(shí)也是需要學(xué)生具備一定的想象力以及理解能力的，這可以讓學(xué)生深入理解到文本中作者所要表達(dá)的情感，并且將這些情感內(nèi)化成為自己的知識(shí)，進(jìn)而豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于高年級(jí)的語文教學(xué)來說，教師不能夠?qū)⒛抗鈨H僅局限于教材，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行有效的拓展，為學(xué)生拓展生活、網(wǎng)絡(luò)以及歷史等背景知識(shí)，這樣可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)語文知識(shí)充滿興趣。

（三）多樣化教學(xué)

教師可以使用多樣化的教學(xué)手段來針對(duì)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)進(jìn)行提升。比如采用微課的教學(xué)模式，可以有效地聯(lián)動(dòng)學(xué)生課上課下的時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制。微課主要是將語文中的知識(shí)點(diǎn)制作成小視頻，視頻的長度為十分鐘。學(xué)生通過移動(dòng)設(shè)備對(duì)視頻進(jìn)行觀看，這樣可以加深對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象，同時(shí)學(xué)生也能夠選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)觀看，這樣也可以做好課后的鞏固復(fù)習(xí)。通過這種方式可以有效地使學(xué)生的課下時(shí)間更充分地被利用。同時(shí)，教師也應(yīng)該在課堂上開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，比如開展小組競賽的模式，讓班級(jí)分成幾個(gè)小組，并且通過對(duì)教師提出的問題進(jìn)行搶答，這樣可以使得班級(jí)的氛圍有效被調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)也能讓學(xué)生的思維在這種氛圍下處于更加活躍的狀態(tài)，這對(duì)于學(xué)生語文思維能力的提升以及核心素養(yǎng)的養(yǎng)成都有著促進(jìn)作用。老師要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力來創(chuàng)設(shè)有效的情境，在情境中進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，這樣也能夠凸顯學(xué)生在課堂上的主體性，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教育目標(biāo)。

小學(xué)語文教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要將學(xué)生自身健康成長作為語文教學(xué)的核心內(nèi)容，針對(duì)高年級(jí)的小學(xué)生來說，其在認(rèn)知能力上有一定的提升，因此教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及興趣愛好來開展語文課堂教學(xué)，通過有效的手段以及更新的理念來更好地帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的提升。教無定法，教師要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來開展語文教學(xué)。

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編輯 高 瓊