吳志銘
摘 要:隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,新課程改革對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。微課是一種時間短、內(nèi)容豐富、易于理解的新型教學(xué)形式,它在教育領(lǐng)域引起了廣泛的關(guān)注。因此,微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用是具有極大意義的。分析了微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義,并在此基礎(chǔ)上提出了如何在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中使用微課的建議,以期對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高有所幫助。
關(guān)鍵詞:微課;小學(xué)信息技術(shù)教學(xué);實踐
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步,人們不得不高度重視微時代帶來的巨大影響,尤其是在教育領(lǐng)域。微課的引入和發(fā)展與它的時間短、不受時空限制、內(nèi)容目標(biāo)強(qiáng)等特點(diǎn)密切相關(guān)。在微課的應(yīng)用中,教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生也可以更容易地接受教學(xué)內(nèi)容,這對于提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效率有很大的幫助。然而,在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,微課教學(xué)的應(yīng)用大多只停留在教科書的理論知識上,而信息技術(shù)的實踐卻沒有真正進(jìn)行操作,導(dǎo)致小學(xué)生對于信息技術(shù)的認(rèn)識不全面,不利于小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)。
一、微課應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的重要意義
(一)符合小學(xué)生的身心特征
小學(xué)生仍處于人生的初級階段,思想方面還不夠成熟,在課程的過程中,會出現(xiàn)一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如好動、注意力不集中、開小差等。一般來說,小學(xué)階段的學(xué)生注意力集中大多在10分鐘到20分鐘之間,因此,微課可以激發(fā)學(xué)生的興趣,集中注意力,更好地進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。
(二)培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
以往的課堂上教師大多是應(yīng)用統(tǒng)一的教學(xué)模式,這種教學(xué)模式在很大程度上影響了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升,由于教學(xué)內(nèi)容需要由教師來進(jìn)行引導(dǎo),小學(xué)生很難主動進(jìn)行知識的吸收,微課的應(yīng)用可以幫助小學(xué)生隨時隨地地進(jìn)行課程的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中慢慢培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣,繼而形成一種自主學(xué)習(xí)的能力。
(三)減輕小學(xué)教師的教學(xué)壓力
目前,小學(xué)從事信息技術(shù)教學(xué)的教師嚴(yán)重不足,同時由于小學(xué)教學(xué)的時間過多,給教師的教學(xué)帶來了沉重負(fù)擔(dān)。信息技術(shù)教師將微課應(yīng)用到教學(xué)中,利用微課反復(fù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),可以幫助教師減輕教學(xué)壓力,讓教師在微課的設(shè)計和應(yīng)用上投入更多的時間和精力,以此來提升小學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
二、如何在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中使用微課
(一)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
微課是一種重要的教學(xué)模式,可以幫助學(xué)生快速集中注意力,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此,我們要注重小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)設(shè)計中的內(nèi)容。教師必須事先掌握教材的知識,并根據(jù)教學(xué)大綱分析小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時,根據(jù)學(xué)生的好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。例如,在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)打字時,可以在網(wǎng)上搜集一些有趣的打字方法和口訣,并以課件的形式向?qū)W生進(jìn)行展示,使學(xué)生能夠直觀地理解到輸入法的打字過程,并自主研究其中的內(nèi)容,通過教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計,一步一步引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
(二)自主學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,明確指出教師應(yīng)在教學(xué)過程中幫助學(xué)生發(fā)展自己的學(xué)習(xí)方法。在信息技術(shù)應(yīng)用的背景下,教師應(yīng)充分利用微課自主性的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如,在學(xué)習(xí)Word文檔的教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),提前為學(xué)生設(shè)計好學(xué)習(xí)任務(wù)清單,并讓學(xué)生根據(jù)列表進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師可以細(xì)化學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、實踐、建議、問題和學(xué)習(xí)內(nèi)容的任務(wù)清單,創(chuàng)建這樣一個自主學(xué)習(xí)任務(wù)列表可以幫助學(xué)生了解具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),并幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
(三)教學(xué)具體流程設(shè)計
在小學(xué)信息技術(shù)微課教學(xué)中,應(yīng)重視教學(xué)活動的具體過程設(shè)計。教師可以將課程劃分為兩個階段。第一階段是學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段。在這個階段,學(xué)生可以使用教師創(chuàng)建的自主學(xué)習(xí)任務(wù)列表,通過觀看相關(guān)課程知識來了解一些基本知識,并記錄他們在自主學(xué)習(xí)中不了解的地方。在這個階段,教師主要是引導(dǎo)和幫助學(xué)生,學(xué)生應(yīng)該參與其中。課程的第二階段是交流和討論的階段。在這個階段,教師可以組織學(xué)生提問、交流和討論他們不理解的問題。在交流和討論之后,教師對這些問題給出自己的解釋,然后根據(jù)學(xué)生的理解和掌握,讓學(xué)生分組討論,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和語言交流能力。在整個教學(xué)過程中,教師應(yīng)不斷反思經(jīng)驗和不足,及時糾正,提高微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。
(四)教學(xué)評價設(shè)計
微課教學(xué)評價是提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。對微課教學(xué)的評價可以反映學(xué)生在信息技術(shù)課堂中的表現(xiàn),它是通過學(xué)生的自我評價、學(xué)生與學(xué)生的評價以及學(xué)生對于教學(xué)的評價來進(jìn)行的一種課程評價。這種教學(xué)評價可以很好地全面了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、學(xué)生對課程的吸收、教師的教學(xué)任務(wù)等,從而幫助學(xué)生及時了解自己的優(yōu)缺點(diǎn),更好地促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)信息技術(shù)課程中使用微課進(jìn)行自學(xué)。
總之,微課是一種新興的教育理念和教學(xué)方法,它能為學(xué)生提供更好的服務(wù),為小學(xué)教學(xué)開辟更廣闊的空間,同時它更好地體現(xiàn)了先進(jìn)科學(xué)信息技術(shù)與教學(xué)課程的完美融合。然而,就小學(xué)微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用而言,它還不夠完善。因此,小學(xué)教師必須不斷改進(jìn)和探索微課在小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用,通過這種方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以變得更加個性化、情境化、多元化和綜合性。
參考文獻(xiàn):
[1]楊春紅.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用與實踐[J].中國教育技術(shù)裝備,2015(15):126-127.
[2]朱振偉.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中“微課”的應(yīng)用與實踐[J].中國信息技術(shù)教育,2015(1):45-46.
[3]劉玉辰.“追趕潮流實現(xiàn)微課”在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程.小學(xué),2015(8):159.
編輯 魯翠紅