（廣州市越秀區(qū)雅荷塘小學(xué) 廣東廣州 510000）

新課改政策的落實，使有關(guān)教育部門將更多的關(guān)注點放在學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育方面。這篇文章以微課的概念和特點為寫作切入點，在簡要分析微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的作用后，提出了將微課教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)相結(jié)合、將微課與教學(xué)平臺搭建相結(jié)合、將微課與課堂教學(xué)內(nèi)容完善相結(jié)合等微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實踐途徑。[1]

一、微課的概念和特點

微課是新課改背景下應(yīng)運而生的一種新式課堂教學(xué)模式，微課主要是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將課堂教學(xué)的重點與難點以短小精簡的視頻模式展現(xiàn)在學(xué)生面前的授課方式。微課教學(xué)的主要特點就是將復(fù)雜抽象的課堂教學(xué)知識經(jīng)過細(xì)致的分解教學(xué)，其視頻一般只有十分鐘左右，方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與研究。[2]

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的作用

第一，在小學(xué)信息技術(shù)課堂運用微課教學(xué)模式可以有效提高課堂教學(xué)效率與課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前信息技術(shù)課堂主要以知識理論的講解為主，學(xué)生很難在課堂上完全集中注意力。而微課主要是以短小視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，其視頻雖然時間較短但是內(nèi)容卻是整堂課的重點知識且課堂教學(xué)目標(biāo)較為明確，可以將學(xué)生全部的注意力集中到課堂教學(xué)之中，對課堂教學(xué)效果的提升具有重要促進(jìn)作用。

第二，在小學(xué)信息技術(shù)課堂應(yīng)用微課可以顯著提高教師的課堂教學(xué)水平。教師在制作微課視頻時，需要對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面細(xì)致的解讀，在解讀過程中可以了解到自身教學(xué)中存在的不足，并及時調(diào)整教學(xué)方案與教學(xué)目標(biāo)，在潛移默化中提升教師的教學(xué)素養(yǎng)。

第三，在小學(xué)信息技術(shù)課堂運用微課可以逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。每一節(jié)微課都是課堂教學(xué)知識的總結(jié)和概括，是總體教學(xué)知識的精華與濃縮，通過微課學(xué)生可以針對課堂教學(xué)中的重點和難點自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)積極性。

三、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實踐途徑

1.將微課教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)相結(jié)合

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，在心理上和生理上都處于變化完善階段，對一切事物都存在著較強(qiáng)的好奇心。而小學(xué)信息技術(shù)是一門艱巨實踐性與科學(xué)性的科目，其課堂教學(xué)內(nèi)容主要以計算機(jī)的簡單操作為主，恰恰與小學(xué)生的心理發(fā)育狀態(tài)相契合、進(jìn)而可以課堂上充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。但是大部分小學(xué)教師在課堂上都采用傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，在課堂上主要以教師的講解為主，很少與學(xué)生進(jìn)行溝通與互動，導(dǎo)致學(xué)生信息技術(shù)課堂的實際動手能力較弱。而在課堂教學(xué)上運用微課技術(shù)可以以一種簡單直觀的方式向班級同學(xué)展示課堂教學(xué)內(nèi)容，在豐富學(xué)生信息技術(shù)知識的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如；小學(xué)教師在講解《信息處理工具》這一知識點時，可以將信息的概念、信息處理工具的種類等課堂教學(xué)知識要點融入到微課課件之中，在課堂教學(xué)中讓班級同學(xué)觀看微課課件；隨后小學(xué)教師讓小學(xué)生自行收集信息素材并根據(jù)自己收集到的素材進(jìn)行信息加工處理，讓學(xué)生在實際操作中加深對課堂教學(xué)知識的理解，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[3]

2.將微課與教學(xué)平臺的搭建相結(jié)合

微課作為一種新式課堂教學(xué)模式，小學(xué)教師將其有效地運用到課堂教學(xué)之中可以為班級學(xué)生搭建一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺。班級同學(xué)通過教學(xué)平臺來對教學(xué)課件下載可以根據(jù)課件中教師講解的內(nèi)容進(jìn)行集中的答疑解惑，并在課堂教學(xué)結(jié)束后以布置作業(yè)的形式讓小學(xué)生在教學(xué)平臺上對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。例如：小學(xué)教師在向班級同學(xué)講解電子郵件的收發(fā)時，可以事先在班級做一個有關(guān)于電子郵件收發(fā)的課件，并將班級同學(xué)按照興趣愛好等因素劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，讓班級同學(xué)以學(xué)習(xí)小組為單位在教學(xué)平臺上完成郵件收發(fā)，隨后同學(xué)之間探究電子郵件收發(fā)中出現(xiàn)的問題并一起尋找解決對策。這樣的授課模式你可以在班級營造積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍并加深學(xué)生之間的交流與互動，還可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建平臺。[4]

3.將微課與完善課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

小學(xué)生由于年齡較小，對課堂教學(xué)知識的理解存在一定的難度。小學(xué)教師若想要有效提高課堂教學(xué)效果就必須要巧妙的利用微課技術(shù)，將課堂上復(fù)雜抽象的知識點以更加直觀和形象的方式向同學(xué)展示，進(jìn)而將課堂教學(xué)內(nèi)容合理化。例如：小學(xué)教師在講解“素材處理”這一教學(xué)知識點時，讓學(xué)生掌握圖片的基本格式是課堂教學(xué)的重點內(nèi)容。而教師在課堂教學(xué)中就可以利用微課向班級同學(xué)展示圖片素材的查找方法、處理方法，讓班級同學(xué)對圖片的精細(xì)化處理有一個整體的認(rèn)知，提升課堂教學(xué)效果。[5]

結(jié)語

在小學(xué)信息技術(shù)課堂運用微課對于課堂教學(xué)效率的提升、教師教學(xué)素養(yǎng)的培育、學(xué)生的全面發(fā)展等方面具有重要的促進(jìn)作用。綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)課堂運用微課是新課改背景下培育學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。