周芳芬

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，我國(guó)基礎(chǔ)教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和課程目標(biāo)等方面發(fā)生了巨大變化，這要求小學(xué)語(yǔ)文教師及時(shí)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。本文從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力兩個(gè)方面闡述了提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效率的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 興趣 創(chuàng)新能力

在教學(xué)工作中，通過(guò)對(duì)寫作課的觀察及與學(xué)生交談，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生沒有寫作靈感，找不到可用的素材，即使冥思苦想，也不知道該寫些什么。寫作教學(xué)更是收效甚微，學(xué)生會(huì)感覺自己對(duì)寫作文一竅不通，從而失去寫作的信心，甚至將作文課視為一種折磨。出現(xiàn)這種現(xiàn)象說(shuō)明教師的教學(xué)思想、態(tài)度和方法急需改進(jìn)。筆者認(rèn)為，教師只有創(chuàng)新作文教學(xué)，使學(xué)生愛上寫作，這樣才能從根本上解決學(xué)生寫作困難這一難題。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

葉圣陶先生曾說(shuō)：“就像說(shuō)話一樣，積蓄于胸中，吐之則快，而對(duì)表達(dá)的渴望則是寫作的源頭?！笨梢姡胧箤W(xué)生寫好作文，并且樂于寫作，關(guān)鍵是教師要在日常作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師應(yīng)該多融入學(xué)生當(dāng)中，了解他們感興趣的活動(dòng)和游戲，然后針對(duì)他們的興趣、愛好讓他們進(jìn)行寫作，從而幫助學(xué)生喜歡上寫作。

如在教學(xué)三年級(jí)《有趣的游戲》時(shí)，教師和學(xué)生一起玩丟手絹這個(gè)游戲。之后，教師讓學(xué)生分享游戲的體驗(yàn)，學(xué)生都很樂意分享，紛紛說(shuō)著自己的經(jīng)歷，有的說(shuō)自己很緊張，甚至?xí)陨耘ゎ^偷看，有的說(shuō)自己玩得不過(guò)癮，因?yàn)闆]發(fā)覺手絹丟到自己的身后就被抓了……他們都拋開拘束，表達(dá)著自己的看法和感受。這時(shí)候，教師可以在黑板上寫出寫作的重點(diǎn)，使學(xué)生順利完成《丟手絹》的寫作。在完成寫作后，很多學(xué)生都驚訝自己的寫作速度。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

但作文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生用求異思維去看待問(wèn)題，這樣學(xué)生才能寫出好文章。在作文教學(xué)方面，教師長(zhǎng)期以來(lái)運(yùn)用同向思維，僵化了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生寫作創(chuàng)意的培養(yǎng)，很多學(xué)生甚至開始用起了寫作套路。時(shí)間久了，就會(huì)極大地阻礙學(xué)生求異思維的發(fā)展，影響學(xué)生主動(dòng)寫作的積極性。

求異思維是什么？一些人總能從異于常人的視角去看待問(wèn)題，從而發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的東西，這種獨(dú)特地看待問(wèn)題的方式就是求異思維。求異思維的定義可歸納為：從已知的信息中找到更多信息，從同一個(gè)源頭中形成更多的產(chǎn)出。由此可以看出，要擁有求異思維，就要突破常規(guī)思維的束縛。在寫作時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從不同的方向和角度進(jìn)行審題、立意及構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)。

“思由心發(fā)，情有所感，之后才有作文”，可見“思”是作文的最初階段。心有所思，再加上情感的表達(dá)，通過(guò)文字寫下來(lái)，產(chǎn)物便是作文，所以思維是表現(xiàn)作文能力的前提。因此，訓(xùn)練小學(xué)生的創(chuàng)新思維顯得尤為重要，而這離不開教師的用心引導(dǎo)。

在教師引導(dǎo)或?qū)W(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)，教師要結(jié)合課文，或結(jié)合范文及學(xué)生生活實(shí)例，讓學(xué)生觸類旁通，從所學(xué)知識(shí)或生活中尋找想要表達(dá)的東西，并以自己的方式展現(xiàn)出來(lái)。如此長(zhǎng)期注重引導(dǎo)與訓(xùn)練，將大大增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的求異思維。

如在教學(xué)《荷花》中，筆者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從不同的角度完成了描寫荷花的作文，效果很好，有位學(xué)生還寫出了《我與荷花比美》這樣充滿童趣又有其獨(dú)特角度的文章。而在教學(xué)《七顆鉆石》后，教師又引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找美好，并運(yùn)用以小見大的方法從生活小事映射人性的美好，幫助學(xué)生完成寫作。

三、結(jié)語(yǔ)

新環(huán)境下需要新的改變，在語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)以興趣為引導(dǎo)，時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，并以大量課外閱讀積累的豐富素材為保證，經(jīng)常舉辦與文學(xué)有關(guān)的各種活動(dòng)和競(jìng)賽，拉近學(xué)生與文學(xué)的距離。如此一來(lái)，作文不再是學(xué)生的難題和負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心情感的窗口。

參考文獻(xiàn)：

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[2]旦正吉.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)[J].教育科學(xué)：引文版，2016，（6）.

（作者單位：江西省上饒市玉山縣瑾山小學(xué)）