袁玲

摘 要：新教師剛剛踏上工作崗位即面臨著眾多問題，在日常的教學(xué)及課前反思、課上反思及課后反思中，得以提升教學(xué)行為的自覺性、業(yè)務(wù)能力的專業(yè)性。

關(guān)鍵詞：新教師；教學(xué)問題；自我反思；教學(xué)反思

《教師成長(zhǎng)與發(fā)展》一書中這樣界定新教師“缺乏良好的教學(xué)效能感和教學(xué)監(jiān)控能力，在教學(xué)中存在著較多的無效行為、低效行為或無關(guān)行為，不能根據(jù)教學(xué)情境的變化靈活地采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為的教師?！边@些定義從不同角度對(duì)新教師進(jìn)行了界定。

一、新教師面臨的問題

作為一名新教師在教學(xué)過程中，遇到了種種問題，例如：（1）上課情緒緊張、動(dòng)作拘謹(jǐn)、語病頻出、準(zhǔn)備的內(nèi)容不能如期完成。（2）講課針對(duì)性差，重難點(diǎn)不突出，教學(xué)效果不盡如人意。（3）語言機(jī)械死板，語氣平淡，缺乏感染力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛沉悶。在教育教學(xué)工作中，我覺得最重要的就是要不間斷進(jìn)行反思，以下是我的幾點(diǎn)心得感悟。

二、心得感悟

1.課前反思——認(rèn)真?zhèn)湔n

備好課是上好課的前提。通過備課，可以了解本節(jié)課的重難點(diǎn)、考試要求等，并且可以查出是否有知識(shí)點(diǎn)遺漏。那么，如何才算是備好了一節(jié)課？

第一，要備重點(diǎn)。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時(shí)間上保證重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，要緊緊圍繞重點(diǎn)，以它為中心，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，做到心中有重點(diǎn)，講中出重點(diǎn)，才能使整堂課有靈魂。

第二，要備難點(diǎn)。歷史課上的難點(diǎn)即對(duì)問題的剖析、深挖。難點(diǎn)和重點(diǎn)有時(shí)是一致的。備課時(shí)要根據(jù)教材的廣度、深度和學(xué)生的基礎(chǔ)來確定，一定要注重分析，認(rèn)真研究，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。這樣，利于學(xué)生理解、接受，從而達(dá)到化難為易，各個(gè)擊破的目的。

第三，要備疑點(diǎn)。即學(xué)生易混、易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，在備課時(shí)找準(zhǔn)疑點(diǎn)。例如，人教版歷史必修一第2課《秦朝中央集權(quán)制度的形成》中郡縣制是在秦朝全面推行而非開始施行這一問題，學(xué)生就錯(cuò)誤較多，為此我在二次備課時(shí)就重新備課。

第四，要備結(jié)合點(diǎn)。即新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。譬如，必修一第四單元《中國半殖民地半封建化社會(huì)的形成》就需要學(xué)生把三四課的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，其中的交叉點(diǎn)正是“四場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)五部條約”，真正搞懂了新舊知識(shí)的交集點(diǎn)，才能把知識(shí)融會(huì)貫通，才能形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2.課上反思——課堂教學(xué)

新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡學(xué)生自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，這就要求教師在教學(xué)中要“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極地學(xué)。

第一，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史課是非常有趣的學(xué)科，然而由于考試的需求，本課在學(xué)生的觀念中變成了“背書課”，要扭轉(zhuǎn)學(xué)生的觀念，就需激發(fā)學(xué)生的興趣，在本學(xué)期的課程中，我就多次組織學(xué)生進(jìn)行課上討論，觀看歷史短片，表演情景劇等，通過具體情境的模擬，讓學(xué)生感受到歷史的魅力。

第二，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?！白x史使人明智，讀詩使人聰慧?！睔v史課程除傳授知識(shí)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，本學(xué)期伊始，我的教學(xué)只在灌輸學(xué)生知識(shí)，忽略了思維能力的培養(yǎng)，致使期中考試成績(jī)不理想，為此我在期中考試后改變了教學(xué)策略，在教學(xué)過程中不斷設(shè)置問題、啟發(fā)學(xué)生回答問題，以培養(yǎng)他們的歷史思維，同時(shí)不間斷地運(yùn)用史料教學(xué)，讓學(xué)生在研讀史料的過程中培養(yǎng)解題能力。

第三，要把握課堂的氣氛。課堂的氛圍需要老師和學(xué)生共同創(chuàng)造，我的課堂經(jīng)歷了“瘋亂”—“沉悶”—“活躍”，對(duì)于課堂的把握我起初奉行學(xué)生主導(dǎo)，這也使課堂進(jìn)入了一種“無序”的狀態(tài)，根本達(dá)不到教學(xué)目的，學(xué)生的“主體性”也無從體現(xiàn)。經(jīng)過不斷的摸索和學(xué)習(xí)，我深深明白了教師要將課堂掌握在自己的可控范圍內(nèi)，讓學(xué)生去發(fā)揮主體作用。

3.課后反思——多種形式的融合

當(dāng)代著名教育家朱永新說：“作為教師，每天一反思，十年后必成大器?！笨梢娊虒W(xué)反思對(duì)一個(gè)教師成長(zhǎng)的重要性，而我認(rèn)為課后反思是教學(xué)反思中最重要的一環(huán)。那么如何進(jìn)行有效的課后反思呢？

第一，要多次備課。一堂好的課程備二三次都不為過。例如，《從漢至元政治制度的演變》中關(guān)于“中央集權(quán)”和“君主專制”這兩個(gè)概念就有學(xué)生不理解，這時(shí)我在首次備課中未涉及，之后我又進(jìn)行了二次備課。實(shí)際教學(xué)過程中因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和能力有所差異，所以教師應(yīng)該在每次上完課后再次梳理備課內(nèi)容，力求達(dá)到不留疑、不存疑。

第二，要多聽課、多參加教研活動(dòng)。作為新教師一定要積極聽課，在專家教師的課上認(rèn)真學(xué)習(xí)技巧，積累經(jīng)驗(yàn)，尋找自身的不足。例如，我在講《兩極世界的形成》時(shí)就顯得非常生硬，教學(xué)框架的設(shè)計(jì)也很模糊，這就使課堂氣氛非常沉悶，可在聽了專家教師的授課后，我對(duì)于這課的框架、教學(xué)設(shè)計(jì)及氣氛調(diào)動(dòng)方面都有了新的認(rèn)識(shí)，也明確了自己的問題所在及改正方向。

第三，要定期進(jìn)行課后總結(jié)。作為一名新教師，課后總結(jié)是非常有必要，但往往又是被忽略的，新教師通過課后總結(jié)既梳理了自身備課、上課、二次備課等行為，又在總結(jié)的過程中將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)框架及重難點(diǎn)進(jìn)行了回顧。

總之，新教師要通過不斷反思來認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，從而提高教學(xué)行為的自覺性、業(yè)務(wù)能力的專業(yè)性。在今后的教學(xué)過程中，我要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方還有很多，雖然這條道路艱難曲折，但我必將收獲滿滿，新教師只有在教學(xué)中不斷反思才能愈加進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

傅道春.教師的成長(zhǎng)與發(fā)展[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.