徐靜 高慧楓

摘 要：一個(gè)具有美好心靈的人，首先要學(xué)會(huì)愛(ài)人。正是有了愛(ài)人之心，才會(huì)對(duì)集體、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)充滿感恩，也才能建立起更優(yōu)秀的集體好風(fēng)尚。情感教育不能依靠別人，應(yīng)該是在學(xué)生自主發(fā)展的過(guò)程中進(jìn)行自我鍛造、自我磨練、自我感悟。探討了在班集體建設(shè)的過(guò)程中，班主任如何創(chuàng)建、如何引導(dǎo)、如何領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)走上情感教育之路。

關(guān)鍵詞：情感教育；情感眼；情之力；情之機(jī)

2017年8月15日，“中國(guó)陶行知研究會(huì)蘇霍姆林斯基研究專業(yè)委員會(huì)”走進(jìn)了我們學(xué)校。吳盤生主任宣布了無(wú)錫市西漳中學(xué)和天一實(shí)驗(yàn)小學(xué)正式加入“蘇研會(huì)”，開始了我們的情感教育之路。全國(guó)著名情感教育專家朱小蔓教授說(shuō)：“情感教育就是磨礪師生具備一雙美麗的情感眼睛。”班主任要善于用這雙美麗的眼睛去觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)班級(jí)里一切能夠挖掘情感力量的契機(jī)，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)情感的能力，讓學(xué)生看到情感的美麗、老師的慈愛(ài)、同學(xué)的可愛(ài)，從而體會(huì)到班集體的幸福感，這就是教育的最終目的——培養(yǎng)真正的人。

在這半年，通過(guò)情感建班，情感帶班，抓住日常工作中情感教育的“情感點(diǎn)”“觸發(fā)點(diǎn)”“困惑點(diǎn)”“共鳴點(diǎn)”，我們做了三件比較有意義的事。

一、磨煉情之眼，逐步建立“情感教育牽掛清單”

情感教育是讓人時(shí)時(shí)刻刻牽掛的教育，而學(xué)生始終是讓班主任最牽腸掛肚的人。開學(xué)之初，我們就向全班做了一次問(wèn)卷調(diào)查，設(shè)計(jì)了幾個(gè)關(guān)于情感牽掛的問(wèn)題，例如：“1.我心里最難過(guò)的一件事 2.我當(dāng)前最大的困難是 3.我最害怕的一件事

看了孩子們的回答，我才了解到隱藏在他們心中的小秘密。有的孩子為學(xué)習(xí)成績(jī)擔(dān)憂，有的因?yàn)榕c父母不能和諧相處而苦惱，有的因不適應(yīng)寄宿生活而困擾。根據(jù)這些內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了第一張班級(jí)的情感“牽掛”清單。通過(guò)對(duì)比、整合，發(fā)現(xiàn)有8個(gè)孩子因?yàn)槭芨改鸽x異的影響，其中受影響最大的就是軒×同學(xué)。

父母離異后，軒×與爺爺奶奶一起生活。家庭的殘缺和成績(jī)的落后，使他變得自卑，不愿意與同學(xué)交流。每當(dāng)我想以安慰、同情的姿態(tài)走向他時(shí)，他都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開了。后來(lái)，我嘗試避開“家庭”這個(gè)禁區(qū)，多問(wèn)問(wèn)他與興趣有關(guān)的問(wèn)題，漸漸的，他開始回答我的問(wèn)題，甚至愿意和我主動(dòng)地聊兩句。在短短兩個(gè)月的時(shí)間里，他能逐漸敞開心扉，已是對(duì)我最大的鼓勵(lì)和肯定。

只要我們?cè)敢庾哌M(jìn)學(xué)生的情感世界，哪怕再崎嶇、再坎坷，也終將能到達(dá)他們心底最脆弱、最敏感的角落，尋覓值得我們牽掛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

二、抓住情之機(jī)，讓學(xué)生深深感到情感就在身邊

真正的班級(jí)是由“愛(ài)”這個(gè)字組成的，每一個(gè)優(yōu)秀班集體都應(yīng)該是一個(gè)美麗的情感世界，而情感教育就是最重要的促成因素。這兩個(gè)月以來(lái)，在唐云增老師的指導(dǎo)下，我們進(jìn)行了大膽的探索和創(chuàng)新。努力抓住情之機(jī)，讓學(xué)生感到情感就在身邊。

9月，運(yùn)動(dòng)會(huì)讓孩子們體會(huì)到了情感所給予的溫暖。旭日初升，黑板上卻早已寫滿了48位同學(xué)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的祝福：“我知道你很厲害！” “加油，我看好你們！”比賽激烈地舉行著，捷報(bào)不斷傳來(lái)，但是突然，參加女子400米的閔×因病無(wú)法上場(chǎng)。她含著眼淚問(wèn)我：“老師，怎么辦呀？”班級(jí)里嘰嘰喳喳地商量著。突然，角落里傳來(lái)一個(gè)堅(jiān)定的聲音，“我去吧?！彼腥硕嫁D(zhuǎn)過(guò)身——姜×，一個(gè)上午剛剛跑完800米的女孩。我不放心地說(shuō)：“可以嗎？身體吃得消嗎？”她笑著安慰我：“老師，放心吧，800米正好把我跑通了，現(xiàn)在達(dá)到最佳狀態(tài)。”啪！隨著發(fā)令槍響，她飛奔而出，看著她漸行漸近的身影，我的擔(dān)心蕩然無(wú)存，滿眼都是她倔強(qiáng)地抿著嘴唇，堅(jiān)定地邁出每一步的樣子，那是我見(jiàn)過(guò)最美麗、最鮮活、最青春、最具力量的生命。場(chǎng)上的情景讓人感動(dòng)，場(chǎng)下的一幕幕也同樣動(dòng)情，當(dāng)運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，其他班的孩子都打掃好了自己的區(qū)域回到了自己的教室，我們班有人提議，把一些角落的垃圾再撿一撿、掃一掃。一聲令下，所有的同學(xué)都開動(dòng)起來(lái)。金秋9月，往常是樹葉“唰啦啦”地飄落，讓人感覺(jué)到一陣陣的凄涼，而今年，感動(dòng)代替了凄涼，樹葉也似乎有了感情，飄得如此生動(dòng)。

生活中處處都有情感教育，班級(jí)日常工作應(yīng)是充滿情感的工作。班主任要用一雙敏銳的眼睛去挖掘班級(jí)內(nèi)部的情感機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子去體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生感悟、升華自己的情感價(jià)值觀。情感教育不能依靠別人，而應(yīng)該在學(xué)生自主發(fā)展的過(guò)程中進(jìn)行自我鍛造、自我磨煉、自我感悟。

三、運(yùn)用情之力，激發(fā)學(xué)生情感潛能

情感教育是具有超長(zhǎng)的時(shí)效性、超強(qiáng)的感染力的班級(jí)情感的共性力量。它也是培養(yǎng)學(xué)生的情感發(fā)現(xiàn)力、感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的教育。在過(guò)去的兩個(gè)多月中，我們磨煉了情之眼，抓住了情之機(jī)，接下來(lái)我們應(yīng)該運(yùn)用情之力來(lái)激發(fā)班級(jí)學(xué)生的情感潛能。

11月中旬，我們迎來(lái)了進(jìn)入初中階段的第一次大考——期中考試。許多孩子在剛進(jìn)入初中時(shí)，適應(yīng)不了快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活，因此變得有點(diǎn)急躁，不知所措。為了平和他們的心態(tài)，讓他們能夠安心迎考，在10月份的班會(huì)課上，我們?cè)O(shè)計(jì)了“寫給期中考試的我”這封信，在這封信中，我們希望每一個(gè)孩子在班級(jí)中尋找一個(gè)他，這個(gè)他要能成為你的榜樣，你的趕超對(duì)象。希望每一個(gè)人能夠在學(xué)習(xí)上趕上那個(gè)他，在品德上趕上那個(gè)他，在身體素質(zhì)上趕上那個(gè)他。在期中考試結(jié)束后，每個(gè)人再次會(huì)打開自己的這封信，看看自己完成了幾個(gè)目標(biāo)，每完成一個(gè)目標(biāo)，我們都會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)相對(duì)應(yīng)的情感之力獎(jiǎng)?wù)?。我希望，班?jí)中的這股情感之力能夠自然遷移到學(xué)習(xí)中，甚至今后的生活中。

教育不是“自古華山一條路”，而是“條條大路通羅馬”。作為班主任，我們應(yīng)該心明眼亮，有卓越遠(yuǎn)見(jiàn)，有精深的專業(yè)知識(shí)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)方法，保持一顆平常心，用正確的方法做學(xué)生與家長(zhǎng)之間情感交流的橋梁，在濃濃的情感教育中激發(fā)學(xué)生的情感之力，促使學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

朱小蔓.情感教育論綱[M].人民出版社，2007-05.

作者簡(jiǎn)介：徐靜，漢族，江蘇無(wú)錫人，1984年5月出生，中學(xué)一級(jí)教師，無(wú)錫市惠山區(qū)德育能手，長(zhǎng)期致力于情感教育和班集體建設(shè)研究。