許琦明

【摘 要】在音樂教育專業(yè)課程體系中，鋼琴是一門以理論和演奏為主的基礎(chǔ)課程，鋼琴教學也是高校音樂教育專業(yè)教學的重點。如今，許多高校的鋼琴教學實踐能力不斷提高，但是學生鋼琴學習興趣和學習能力并不高。如何提高高校音樂教育專業(yè)學生的鋼琴學習能力，也成為高校音樂教育專業(yè)教學關(guān)注的重要課題。文章以高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學為背景，就如何在教學中培養(yǎng)學生的鋼琴學習能力提出了建設(shè)性的建議。

【關(guān)鍵詞】高校；音樂教育專業(yè)；鋼琴學習能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）35-0205-01

隨著社會經(jīng)濟和文化發(fā)展，人們的精神需求不斷提高，音樂藝術(shù)也受到了大眾的廣泛關(guān)注。與此同時，高考藝考生和高校藝術(shù)生規(guī)模也不斷發(fā)展壯大。在高校音樂教育專業(yè)教學中，鋼琴教學是不可或缺的一部分。由于鋼琴藝術(shù)是一門實踐藝術(shù)，所以在鋼琴教學中，教師不僅要加強理論知識教學，還要培養(yǎng)學生的鋼琴學習能力。不過，結(jié)合實際來看，高校音樂教育專業(yè)學生的鋼琴學習能力普遍有待加強。那么，在音樂教育專業(yè)教學中，該如何培養(yǎng)學生的鋼琴學習能力呢？本文對此做出了回答。

一、克服教學的功利性，重視基礎(chǔ)教學

高校音樂教育專業(yè)的鋼琴教學任務(wù)是：借助鋼琴課程講授鋼琴基礎(chǔ)知識、演奏知識，培養(yǎng)兼具教學能力和舞臺實踐能力的復(fù)合型人才。調(diào)查顯示，許多高校音樂教育專業(yè)的學生在進入高校學習前，都接觸過鋼琴，一些人的鋼琴彈奏技巧已經(jīng)達到了一定的水平，一些學生還通過較高水平的鋼琴等級考試，學生整體水平較之前要高出許多。但是，與學生整體水平較高不匹配的是，許多學生的鋼琴基礎(chǔ)知識和技能薄弱，學生在鋼琴學習上存在功利性。如許多學生都不了解鋼琴斷奏、跳奏、連奏中的一些問題，這必然會影響他們今后的發(fā)展。鑒于此，在高校音樂教育專業(yè)教學中，教師要重視鋼琴理論知識教學，在教學中將鋼琴基礎(chǔ)理論知識與演奏教學區(qū)分開來，但是在練習中要將兩者串聯(lián)起來。然后在教學中，從最基礎(chǔ)的部分開始講起，選用不同類型、風格的作品來講述鋼琴樂理知識、和聲知識，同時在音樂賞析和鋼琴基礎(chǔ)技能教學中讓學生全方位理解作品的情感，以培養(yǎng)學生對聲樂和鋼琴藝術(shù)的感情。此外，在課堂練習中，教師還要重視基礎(chǔ)能力考查，如教師要借助課堂提問了解學生對鋼琴基礎(chǔ)知識的掌握情況，并對學生做出積極的引導(dǎo)，讓學生拋棄功利思想，腳踏實地，一步一步提高自己。

二、多樣教學，增加教學的趣味性

教學手法是教學的重要方面，教師的教學方式、教學能力會直接影響學生的學習興趣。當代大學生是在電子產(chǎn)品包圍中成長起來的，他們對那些新穎有趣的事物更感興趣，也更易于接受它們。在音樂教育專業(yè)鋼琴教學中，教師如果因循守舊，始終采用傳統(tǒng)教學模式來教學，根本無法激發(fā)學生的學習興趣，也無法取得良好的教學效果。所以，根據(jù)學生的身心特點，教師不僅要豐富課堂教學內(nèi)容，還要采用多元化教學手法來教學，以增加教學的趣味性，營造愉悅的教學氛圍，讓學生主動投入到學習中去。如在鋼琴即興伴奏教學中，教師可以在理論知識教學中融入視唱練耳知識，或者將鋼琴即興伴奏與和聲教學融合到一起，以擴充課堂的知識容量。教師還可以在講述完相關(guān)的知識后，將學生分成小組，讓學生以小組為單位進行歌舞表演和鋼琴伴奏，使學生在愉悅的學習氛圍中快樂學習，學有所獲。當然，教師還可以將多媒體技術(shù)用到鋼琴即興伴奏教學中去，如選用《海上鋼琴師》、經(jīng)典電影鋼琴曲影像資料，講述鋼琴前奏、間奏、尾奏處理技巧，講授指法、踏板運用知識，這樣不僅可以給學生的感官帶來多重刺激，還可以培養(yǎng)學生的觀察、想象和創(chuàng)新能力，也為學生今后的學習打好了基礎(chǔ)。

三、重視實踐教學，在實踐中促進學生發(fā)展

鋼琴是一門實踐藝術(shù)，隨著聲樂和表演藝術(shù)的發(fā)展，人們的音樂鑒賞能力不斷提高，人們對鋼琴的熟識度也與之前有所不同。這也給專業(yè)人員的演奏能力提出了較高的要求。個體在鋼琴演奏中，只掌握專業(yè)的演奏技巧還不夠，還要具有良好的心理素質(zhì)和豐富的表演經(jīng)驗，否則他們根本無法確保鋼琴演奏的完美性。在音樂教育專業(yè)鋼琴教學中，在培養(yǎng)學生的學習能力時，我們也要看到學生單方面能力與綜合能力發(fā)展的關(guān)聯(lián)，要給予實踐教學以重視，要借助各種實踐活動豐富學生的學習體驗，使學生在實踐中掌握更多的知識，獲取更多的經(jīng)驗。如在鍵盤和聲內(nèi)容訓(xùn)練結(jié)束后，教師可以將學生組織起來，舉辦一場小型的演奏比賽，讓學生在比賽中熟悉不同調(diào)性的音位及和聲連接規(guī)則，使學生在實踐活動中鞏固所學知識。此外，教師還要鼓勵學生積極參加社區(qū)、學校、院系組織的各種文體活動，讓學生積極去展示自己，使學生在實踐中獲取豐富的表演經(jīng)驗，提高心理素質(zhì)。

綜上所述，在高校音樂教育專業(yè)教學中培養(yǎng)學生的鋼琴學習能力，是由專業(yè)的特性所決定的，也是學生全面發(fā)展的要求。所以，高校鋼琴教師在教學中，要結(jié)合學生實際情況，加強基礎(chǔ)知識教學，創(chuàng)新教學手法，同時積極探索鋼琴教學新路徑和新手法。惟其如此，才能提高鋼琴教學質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)學生的鋼琴學習能力的目標。

參考文獻：

[1]董創(chuàng).高校音樂教育專業(yè)學生鋼琴學習能力培養(yǎng)策略[J].黃河之聲，2017，（20）：32.

[2]王亮.高校音樂教育專業(yè)學生鋼琴學習能力的培養(yǎng)[J].戲劇之家，2018，（12）：179.

[3]孫敬.高校音樂教育專業(yè)學生鋼琴學習能力的養(yǎng)成及對策分析[J].藝海，2015，（09）：97-99.