崔鈺晗 郇瑞娟

摘 要：寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，研究寫作教學(xué)的有效策略一直都是一線教師所關(guān)注的熱門話題。在本文中，筆者結(jié)合自身語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就寫作教學(xué)的有效策略談一些自己的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);策略

寫作教學(xué)一直都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。在教學(xué)中，語(yǔ)文教師都會(huì)花費(fèi)大量的課上時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生寫作，甚至還會(huì)利用更多的課后時(shí)間去批改作文?？墒牵词故沁@樣，學(xué)生的寫作水平依然得不到明顯的提高，部分學(xué)生甚至對(duì)寫作感到頭疼，作文教學(xué)效果不理想。針對(duì)以上情況，筆者結(jié)合自身的從教經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出幾點(diǎn)有效的寫作教學(xué)策略。

一、注重積累，學(xué)會(huì)觀察

1.注重積累優(yōu)美詞句

在小學(xué)語(yǔ)文課本中，每一篇課文都是經(jīng)過(guò)專業(yè)人士和文學(xué)大家精心挑選出來(lái)的，其文學(xué)內(nèi)容、情感內(nèi)涵和語(yǔ)言技巧堪稱經(jīng)典。因此，在日常閱讀中，語(yǔ)文教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成摘抄和背誦優(yōu)美篇章、好詞好句的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在日積月累的摘抄、背誦中，逐漸加深自身的寫作功底，讓學(xué)生在寫作中將長(zhǎng)年積累的優(yōu)美詞句自然而然地寫出來(lái)。

2. 學(xué)會(huì)觀察，積極收集寫作素材

語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中對(duì)周邊事物或人進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，通過(guò)觀察不同的事物和人從而認(rèn)識(shí)生活、走進(jìn)生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生不能盲目地去觀察，而是要有目的地觀察，從而收集到對(duì)自己有用的寫作素材，只有這樣才能讓寫作更貼近生活實(shí)際，學(xué)生才能寫出充滿生活氣息的好作文。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

在語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。小學(xué)生對(duì)事物充滿了好奇心和求知欲，語(yǔ)文教師可在寫作教學(xué)中加入音樂(lè)情境、圖畫情境或表演情境等來(lái)吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)音頻、視頻、表演等有趣的情境創(chuàng)設(shè)，快速吸引學(xué)生進(jìn)入寫作教學(xué)中。比如，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)音樂(lè)來(lái)烘托教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生從情感上對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫作欲望。

三、巧妙構(gòu)思，讓寫作有新意

指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，就需要在寫作教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生巧妙構(gòu)思，讓寫作有新意。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作題目展開思考，啟發(fā)學(xué)生去尋找與自身生活實(shí)際相關(guān)的素材。其次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)選好的素材進(jìn)行深入挖掘。再次，對(duì)于統(tǒng)一命題的寫作，教師要啟發(fā)學(xué)生從多角度去觀察，讓學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)特感悟，飽含深情地寫出充滿新意的個(gè)性化作文。最后，善于運(yùn)用多種寫作題材和語(yǔ)言表達(dá)技巧，讓學(xué)生的寫作別出心裁、充滿創(chuàng)意。在寫作教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極使用不同的修辭手法、文學(xué)體裁來(lái)展開寫作，引導(dǎo)學(xué)生將自己的真實(shí)感受通過(guò)寫作表達(dá)出來(lái)，力求在靈活運(yùn)用不同寫作技巧的前提下將作文寫出新意，促使學(xué)生的寫作水平得到提升。

四、指導(dǎo)修改，恰當(dāng)評(píng)價(jià)

在指導(dǎo)作文修改時(shí)，教師首先讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)完成的作文進(jìn)行通讀，讓學(xué)生自己查漏補(bǔ)缺、尋找病句錯(cuò)詞，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽修改。其次，要善用互評(píng)法，即讓學(xué)生之間互換作文進(jìn)行互評(píng)。對(duì)于在互評(píng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。最后，根據(jù)學(xué)生寫作的具體情況進(jìn)行歸納，找出學(xué)生寫作的優(yōu)點(diǎn)予以表?yè)P(yáng)，對(duì)寫作中出現(xiàn)的普遍性問(wèn)題進(jìn)行具體講解。比如教師可以將有代表性的學(xué)生作品通過(guò)PPT或打印的形式讓全體學(xué)生來(lái)共同修改，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行對(duì)比、分析。通過(guò)師生的共同努力，不僅讓學(xué)生遣詞造句的能力得到整體提高，還讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)修改作文。

另外，評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生寫作水平的一種肯定方式。在寫作教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體寫作情況給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，具體來(lái)說(shuō)就是以表?yè)P(yáng)為主，鼓勵(lì)為輔。對(duì)于寫作中出彩的地方要予以表?yè)P(yáng);對(duì)于寫作中出現(xiàn)的不足之處，教師要予以指出并鼓勵(lì)。巧妙使用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作感興趣，不斷提高學(xué)生的寫作水平。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不斷積累觀察，將作文寫出新意，同時(shí)讓學(xué)生在多種途徑中練筆、修改，從而有效提升學(xué)生的寫作水平。

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作者簡(jiǎn)介：崔鈺晗（1991— ），女，本科學(xué)歷，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。