劉敏

摘 要：本文結(jié)合中職語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，綜合中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困擾，將成功教育和中職語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行探討。通過(guò)調(diào)查，分析影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各種因素，探討學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的原因，論述成功教育和中職語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的策略，并提出相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;成功教育;教學(xué)實(shí)踐

一、中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

中職生語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)較差，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力不足。教師需要因材施教，積極響應(yīng)新課程要求，“使每個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展”。對(duì)我校學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要障礙包括課堂內(nèi)容記不住、知識(shí)不會(huì)活用、注意力無(wú)法集中等，存在語(yǔ)文學(xué)習(xí)障礙的原因主要是對(duì)教師的教法不滿意、自信心不足、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、自身基礎(chǔ)差等。由此可見(jiàn)，當(dāng)前中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)不佳的主要原因是自信心嚴(yán)重不足，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。因此，為提升中職語(yǔ)文教學(xué)效果，需從樹(shù)立學(xué)生自信心開(kāi)始，引入成功教育理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥。

二、中職語(yǔ)文成功教育教學(xué)策略

1. 喚回自信，激發(fā)成就動(dòng)機(jī)

語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確自我定位，糾正認(rèn)識(shí)偏離，鍛煉自控意志，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自己的狀況，并明白今后努力學(xué)習(xí)的方向。語(yǔ)文教師要善于運(yùn)用自身人格魅力的感染作用，以真摯的愛(ài)心去感染學(xué)生，以高尚的品質(zhì)陶冶學(xué)生情操，以優(yōu)雅的行為影響學(xué)生習(xí)慣，以淵博的知識(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一步，只有對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)欲望和成就動(dòng)機(jī)。

2. 調(diào)整中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)模式

中職語(yǔ)文教材中缺乏時(shí)代性、難度偏深的知識(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大的困惑，因此中職語(yǔ)文教師需要重新調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，與學(xué)生共同制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在逐步完成目標(biāo)的同時(shí)產(chǎn)生成就感。教學(xué)目標(biāo)調(diào)整應(yīng)從中職生實(shí)際語(yǔ)文水平和興趣出發(fā)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，考慮到社會(huì)對(duì)中職生語(yǔ)文能力的實(shí)際要求。在教學(xué)目標(biāo)調(diào)整的具體操作上，增加學(xué)生感興趣的篇目和暢銷書(shū)目，補(bǔ)充與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度。所選內(nèi)容與目標(biāo)制訂均有學(xué)生參與，因此學(xué)生的積極性較高，自主學(xué)習(xí)的欲望強(qiáng)烈，通過(guò)努力完成目標(biāo)獲得成就感，樹(shù)立自信心。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要采取分層教學(xué)的方法，使每個(gè)學(xué)生都能夠完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其在學(xué)習(xí)中得到滿足感。如在背誦教學(xué)中，選擇內(nèi)容短小、經(jīng)典的古詩(shī)文或其他文本，并對(duì)結(jié)果計(jì)入考核，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，刺激學(xué)生的積極性。具體方法如化整為零、以寫(xiě)助讀、互讀互背角色表演等。在寫(xiě)作中，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)來(lái)提高寫(xiě)作能力，要求學(xué)生仿寫(xiě)與閱讀結(jié)合，與課余活動(dòng)結(jié)合，提高寫(xiě)作水平。這樣學(xué)生能夠樹(shù)立自信心，感受到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望。

3. 確立適應(yīng)中職生特點(diǎn)的課堂教學(xué)機(jī)制

中職生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，因此語(yǔ)文教師可采用“低、小、多、快”的理念，確立適應(yīng)中職生特點(diǎn)的課堂教學(xué)機(jī)制，促進(jìn)中職生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教學(xué)前，教師與學(xué)生共同制訂預(yù)設(shè)目標(biāo)，并結(jié)合教學(xué)的推進(jìn)靈活調(diào)整目標(biāo)，處理好語(yǔ)文教學(xué)三維目標(biāo)之間的關(guān)系，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，這有利于學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得成功的體驗(yàn)。

在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師還應(yīng)采用分層教學(xué)法、小組合作法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法，對(duì)不同學(xué)生區(qū)別對(duì)待，因材施教。分層教學(xué)分為五個(gè)步驟，即學(xué)生分層、目標(biāo)分層、分層導(dǎo)學(xué)、分層達(dá)標(biāo)、分層提高。在課堂上倡導(dǎo)師生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)，幫助學(xué)生從實(shí)際出發(fā)取得成功。

教師要及時(shí)了解學(xué)生對(duì)本課、本教學(xué)環(huán)節(jié)知識(shí)的掌握情況，并將意見(jiàn)及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)成果，這樣學(xué)生才能不斷感受成功的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

4. 完善中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是開(kāi)展“成功教育”的關(guān)鍵，學(xué)生只有在持續(xù)的、積極的評(píng)價(jià)中才能獲得成就感，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師的評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生成功。激勵(lì)性評(píng)價(jià)的內(nèi)容要詳實(shí)，要注重情感投入，重視歸因心理，講究語(yǔ)言機(jī)智。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要注意分層，以促使學(xué)生不斷“上進(jìn)升級(jí)”。此外，語(yǔ)文教師還應(yīng)注重評(píng)價(jià)渠道的多樣化和評(píng)價(jià)范圍的擴(kuò)大化，讓每個(gè)學(xué)生都能均衡發(fā)展，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

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