付光毅

(四川省資陽市安岳縣自治鄉(xiāng)九年義務(wù)教育學(xué)校 四川 資陽 642367)

0.引言

微課是當(dāng)前我國自開展了教育改革工作以來各個學(xué)科教師在教學(xué)期間使用的一種新型的教學(xué)方式,為了讓學(xué)生們對于所學(xué)的知識擁有更多的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而積極的投入其中,教師會將所需要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容通過制作教學(xué)視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。而翻轉(zhuǎn)課堂則是初中學(xué)生在課下通過觀看視頻的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式,有利于學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中遇見難題期間通過自主探究的方式進(jìn)行問題的解決,有利于引導(dǎo)學(xué)生們提高對自身成績提升的重視。因此如果將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于初中英語的教學(xué)過程中,對于初中學(xué)生進(jìn)行英語方面的學(xué)習(xí)擁有著極大的優(yōu)勢。

1 運(yùn)用微課開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的意義

1.1 有利于幫助學(xué)生們加深對難點(diǎn)知識的理解

教師在對學(xué)生們進(jìn)行初中英語方面的教學(xué)時,為了讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中對于所學(xué)的知識擁有更為深入的了解和認(rèn)識,可以將基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)過程中。通過這種方式對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué),有利于幫助教師在教學(xué)的過程中將知識簡單化,進(jìn)而通過多方位、多角度地向?qū)W生展示知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性,有利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展[1]。同時,學(xué)生們在教學(xué)視頻的幫助下可以對其中教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)知識進(jìn)行釋疑,從而幫助學(xué)生加強(qiáng)對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識,對于提高學(xué)生們的英語水平有著一定的優(yōu)勢。

1.2 有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

在初中教學(xué)課堂上使用基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué),主要是依據(jù)學(xué)生們自身的特點(diǎn)使用的一種教學(xué)方式。由于初中學(xué)生們正處于成長階段,對于周邊新奇的事物擁有著極其強(qiáng)烈的好奇心,進(jìn)而在好奇心的驅(qū)使下投入到事物內(nèi)容的探究過程中。而微課教學(xué)模式對于初中學(xué)生們來說是一種較為新奇的教學(xué)方式,會使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中對于這種教學(xué)方式產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。因此教師為了幫助學(xué)生們做好初中英語知識的教學(xué)工作,可以根據(jù)學(xué)生們這一特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo),將課程中的各個知識點(diǎn)通過微課的形式運(yùn)用到教學(xué)過程中,有利于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加注意力變得更加集中,從而進(jìn)一步的推動學(xué)生們自身的發(fā)展[2]。

2 運(yùn)用微課開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的方式

2.1 對英語教學(xué)視頻進(jìn)行嚴(yán)格的設(shè)計

由于基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在一定程度上有著上述方面的優(yōu)勢,因此教師可以利用這種優(yōu)勢在開展教學(xué)期間進(jìn)行微課教學(xué)視頻的制作。而在制作視頻的過程中,為了能夠確保學(xué)生們在這過程中能夠認(rèn)真的接受教學(xué)視頻的教學(xué),教師可以將視頻教學(xué)的時間盡量控制在10分鐘以內(nèi),以確保教學(xué)工作的順利開展。而為了避免在使用教學(xué)視頻對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)期間缺乏較高的質(zhì)量,教師們可以對自身設(shè)計教學(xué)視頻的能力進(jìn)行優(yōu)化,可以在平時休息期間到網(wǎng)上尋找一些專門指導(dǎo)他人提高電腦操作技術(shù)的視頻軟件,從而通過這種方式,確保學(xué)生們在微課視頻的引導(dǎo)下能夠更加有效的進(jìn)行初中英語知識的學(xué)習(xí)

例如,教師在對學(xué)生們進(jìn)行與天氣內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)時,為了幫助學(xué)生們對天氣方面的知識擁有更多的了解和認(rèn)識,教師可以在制作微課視頻的過程中,將《the Song of Four Seasons》這首歌曲融入到教學(xué)過程中,有利于讓學(xué)生們在優(yōu)美的歌聲中投入到知識的學(xué)習(xí)過程中。然后通過重點(diǎn)句型“What’s the weather like today?”,將不同的天氣情況通過視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前,從而使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中對于Sunny、cloudy、rainy等基本的天氣情況擁有足夠的了解。從而通過這種方式,讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的進(jìn)一步的激發(fā)對于這一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,有利于教師教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.2 促進(jìn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的提升

學(xué)生們在學(xué)習(xí)初中英語知識的過程中,會受到自身學(xué)習(xí)能力的限制而影響自身的進(jìn)步和發(fā)展,因此如果教師在對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)期間缺乏有效的引導(dǎo),就會影響學(xué)生們在學(xué)習(xí)初中英語知識的過程中英語成績的持續(xù)提升[3]。因此為了對這一問題進(jìn)行合理而有效的解決,教師在使用基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生們開展教學(xué)工作期間,就需要對教師所使用的翻轉(zhuǎn)教學(xué)其中的各個環(huán)節(jié)做好優(yōu)化設(shè)計方面的工作。比如可以在教學(xué)內(nèi)容將與學(xué)生們自身實際情況有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)過程中,以促進(jìn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中持續(xù)提升自身英語知識的學(xué)習(xí)能力。

例如,教師在對學(xué)生們進(jìn)行“現(xiàn)在進(jìn)行時”這一課程的教學(xué)過程中,為了能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)期間能夠深入到教學(xué)過程中,教師可以為學(xué)生們制作一個與時態(tài)有關(guān)的微課視頻——向?qū)W生們展示“現(xiàn)在”小明在家里休息的情景。進(jìn)而可以問大家進(jìn)行“he is having supper at 8 o＇clock,what are you doing at this time?”或者“he is watching TV at 13 o＇clock,what are you doing at this time?”這一問題的提問。從而通過這種方式,促使課堂教學(xué)氣氛的進(jìn)一步活躍,有利于更好的對學(xué)生們進(jìn)行知識的教學(xué)。

3 結(jié)語

綜上所述,作為初中教學(xué)中的重要學(xué)科,學(xué)生們進(jìn)行初中英語知識的學(xué)習(xí)不僅對于學(xué)生們自身能力的提升有著極大的幫助,同時也有利于學(xué)生們在今后道路上的發(fā)展。因此為了更好的幫助學(xué)生們開展教學(xué)工作,教師可以將微課這種新型的教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)過程中,從而實現(xiàn)初中英語課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。而在這過程中,教師不僅需要對英語教學(xué)視頻進(jìn)行嚴(yán)格的設(shè)計,同時還要促進(jìn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的提升。從而通過這種方式,為促進(jìn)學(xué)生們英語成績的持續(xù)提升提供更多的幫助。