王有國(guó)

(貴州省盤(pán)州市第五中學(xué) 貴州 盤(pán)州 553501)

小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，既符合學(xué)生的發(fā)展需求，也符合時(shí)代的要求，作為高中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)遵循新課程改革的要求，積極探索開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的有效方法，使高中語(yǔ)文課堂煥發(fā)新的生機(jī)，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

1 高中語(yǔ)文合作教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生之間缺乏合作意識(shí)。盡管合作學(xué)習(xí)這個(gè)口號(hào)被我們喊得很響亮，但是在實(shí)踐中把它處理得當(dāng)并不容易。有些時(shí)候?qū)W生自身也會(huì)對(duì)合作學(xué)習(xí)持有懷疑態(tài)度，有一些喜歡獨(dú)立思考問(wèn)題的學(xué)生反而會(huì)覺(jué)得這樣會(huì)打亂他們正常的思考模式，不愿意和其他人合作；有些小組討論沒(méi)有進(jìn)行明確的職責(zé)分工，學(xué)生不清楚自己在小組中應(yīng)該扮演什么角色，偶爾出現(xiàn)意見(jiàn)不一致，相互爭(zhēng)論，想盡辦法反駁別人，展示自己，導(dǎo)致耽誤時(shí)間，也達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的效果。

1.2 合作方式單一。經(jīng)過(guò)相應(yīng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)法雖然被高中語(yǔ)文教學(xué)所采納，但是其主要表現(xiàn)在課堂的小組討論方面，這也是高中語(yǔ)文教學(xué)中常用的一種方法，另外就是背書(shū)和資料的分享方面，相對(duì)來(lái)說(shuō)讀書(shū)交流、辯論的機(jī)會(huì)就少了很多。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)雖然采用了合作學(xué)習(xí)法，但方法太過(guò)單一，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的效果并不顯著。

1.3 教師準(zhǔn)備不充分。很多教師不能合理利用業(yè)余時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解，也不知道什么類(lèi)型的學(xué)生適合組合，可以互助。有時(shí)教師提出的問(wèn)題過(guò)于書(shū)本化，不需要深入討論，答案都在教材里，這樣的問(wèn)題使學(xué)生提不起興趣，學(xué)生的思維也得不到擴(kuò)展?，F(xiàn)在，越來(lái)越多的教師把自己的職業(yè)當(dāng)成了謀生的手段，忘記了是要為國(guó)家培養(yǎng)新型人才。教師應(yīng)肩負(fù)起身上的職責(zé)，時(shí)刻不要忘記祖國(guó)的花朵是需要我們精心培育的。

2 高中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

2.1 選準(zhǔn)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高合作的價(jià)值。要想提高合作的價(jià)值，必須選準(zhǔn)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，有思考價(jià)值的問(wèn)題容易引起學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和合作欲望。此外，開(kāi)放性的問(wèn)題解法多種多樣，結(jié)果不唯一，也適合做小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在考慮這種開(kāi)放性的問(wèn)題時(shí)往往不夠全面，個(gè)人獨(dú)立思考的時(shí)候會(huì)有一定困難，這個(gè)時(shí)候他們迫切需要與其他同學(xué)進(jìn)行交流合作。在合作交流中，小組成員之間的觀點(diǎn)不斷碰撞，這樣，有爭(zhēng)議的問(wèn)題會(huì)變得明確，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加深，小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值自然就提高了。

2.2 科學(xué)組建，合理分工，明確規(guī)則。語(yǔ)文教師組建合作小組時(shí)，可以遵循“組間平衡，組內(nèi)差異，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”原則，按照學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組既有利于學(xué)生間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，又為全班各小組之間公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。還可以采取學(xué)生自愿組合的方式，即學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)交往所在的小群體，改變平時(shí)固定的座位，自己來(lái)選擇學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)生把握了建組的主動(dòng)權(quán)，這樣建立的小組有較強(qiáng)的凝聚力。小組成員的分工必須明確，要求人人有事做。分工時(shí)，要根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的差異進(jìn)行角色分配，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)的差異互補(bǔ)，避免合作流于形式。尤其是學(xué)困生一定也要布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，使之感受小組學(xué)習(xí)的成功快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，否則部分學(xué)生“主動(dòng)自覺(jué)”地?zé)o所事事，會(huì)造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)。當(dāng)然，還要有合作學(xué)習(xí)規(guī)則，讓學(xué)生按規(guī)則來(lái)進(jìn)行。如讓各小組先思考，想出較好的辦法，然后小組討論，各小組討論后由組長(zhǎng)綜合大家的想法，拿出各組最好的方案，由各匯報(bào)員向班上匯報(bào)，確保方案是人人所想。

2.3 教師要著重注意通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制引導(dǎo)整個(gè)小組合作的風(fēng)氣。高中生心智尚未成熟，不可能完全理解小組合作學(xué)習(xí)的要求和精髓，也就無(wú)法完全發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。此時(shí)是否客觀評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)合作的效果，就對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。具體而言，第一要看學(xué)生小組的整體功能有沒(méi)有充分發(fā)揮。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)必須以全團(tuán)隊(duì)成員為主體，教師要大膽放手，讓學(xué)生自己通過(guò)小組集體的力量和智慧，找到解決問(wèn)題的辦法。第二要看每個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員是否都在積極參與團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員在合作中是否都發(fā)揮了各自的作用。第三，要看團(tuán)隊(duì)成員如何在合作探索中表達(dá)自己的感受。在良好的團(tuán)隊(duì)合作下，每一名學(xué)生都是應(yīng)該可以體會(huì)到合作成功的喜悅的，這也是團(tuán)隊(duì)合作的精髓和應(yīng)有之義，否則合作學(xué)習(xí)所謂的促進(jìn)發(fā)展作用也就不可能充分的表現(xiàn)和發(fā)揮。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與合作精神成為教育者必須考慮的問(wèn)題，這也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作，更好地參與社會(huì)生活的重要方式。語(yǔ)文學(xué)科具有多重功能，合作學(xué)習(xí)的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與參與意識(shí)，進(jìn)而更加全面地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，如何更好地在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)當(dāng)成為每一個(gè)語(yǔ)文教育工作者肩負(fù)的責(zé)任，這樣才能培養(yǎng)出更多符合社會(huì)發(fā)展要求的新型人才。