席 瑋

(河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院 河南 新鄉(xiāng) 453000)

目前大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語應(yīng)用能力，尤其是聽說能力，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與綜合文化素養(yǎng)提升，是當(dāng)前每一個(gè)教學(xué)者應(yīng)該探索的問題。在課程設(shè)計(jì)上，如何充分應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)，建立在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)上開發(fā)設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式，更是當(dāng)下應(yīng)該著重研究的新課題。伴隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，移動(dòng)客戶端的使用，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源以及真實(shí)的語言環(huán)境，同時(shí)也創(chuàng)建愛你了一個(gè)知識(shí)與探索的平臺(tái)。目前國內(nèi)許多學(xué)者開始了對(duì)網(wǎng)絡(luò)聽力教學(xué)模式的研究，基于微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂出現(xiàn)，為創(chuàng)建大學(xué)英語聽力教學(xué)新模式提供了有利的條件。

一、翻轉(zhuǎn)課堂理論介紹

著名教學(xué)學(xué)家杰姬·格斯丁日出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并進(jìn)行了有關(guān)概念摸索、演示與應(yīng)用的操作。其將翻轉(zhuǎn)課堂分為四個(gè)發(fā)展階段。第一個(gè)階段主要應(yīng)用于實(shí)際課堂中，學(xué)生在該階段內(nèi)通過小組合作進(jìn)行游戲、活動(dòng)以及實(shí)驗(yàn)。第二個(gè)階段，學(xué)生通過觀看學(xué)習(xí)視頻以及在線資料進(jìn)行概念以及知識(shí)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)后提出自己存在疑問的知識(shí)點(diǎn)，教師進(jìn)行解答。在第三個(gè)階段，學(xué)生必須要通過一些學(xué)習(xí)視頻或者是語音等方式來表達(dá)自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與感受。在第四個(gè)階段，學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)后發(fā)揮自己的想象力以及創(chuàng)造力，將所學(xué)到的知識(shí)能夠應(yīng)用到生活中，令知識(shí)不在局限于書本或者是頭腦。杰姬·格斯丁構(gòu)建的教學(xué)模式[1]翻轉(zhuǎn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際參與、積極反思，這在很大程度調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生提高了分析、解決問題的能力。

然而學(xué)生在學(xué)習(xí)中，一般需要將經(jīng)歷“知識(shí)傳遞”與“消化吸收”兩個(gè)階段，翻轉(zhuǎn)課堂將知識(shí)傳遞外延至課堂之外，將消化吸收推動(dòng)至課堂內(nèi)部進(jìn)行，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式恰好相反。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)教師所上傳的教學(xué)資料和視頻進(jìn)行知識(shí)預(yù)覽，教師通過在線輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討與交流，能夠有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助以及答疑解惑，如此教學(xué)能夠幫助學(xué)生知識(shí)消化與吸收，這也是翻轉(zhuǎn)課堂較傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)所在。

二、微信公眾平臺(tái)功能分析

微信公眾平臺(tái)具有諸多實(shí)用功能，對(duì)于智能手機(jī)用戶來說，使用微信公眾平臺(tái)不僅是一種潮流，也是一種生活方式的選擇。本研究從挖掘微信公眾平臺(tái)的教育功能出發(fā)，對(duì)微信公眾平臺(tái)的平臺(tái)功能、通信功能及社交功能等常用功能進(jìn)行了分析(見表1)。

圖1杰姬·格斯丁環(huán)形四階段模型

三、 大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀和問題

大學(xué)英語聽力具有十分重要的地位，但是目前我國大學(xué)英語教育卻始終難以突破眾多局限性。一方面受限于英語聽力的小班教學(xué)，方能顧及到所有學(xué)生的聽力差異性，但是往往現(xiàn)實(shí)情況是院校教學(xué)資源有限，只能安排大班教學(xué)。另一方面由于聽力能力的提升并非一蹴而就，而是需要長時(shí)間的練習(xí)與投入，而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，一周大約只能安排二至三節(jié)課，并且在實(shí)際教學(xué)中，英語聽力教學(xué)的效率較為低下，教師播放錄音材料，學(xué)生做聽力練習(xí)，教師核對(duì)答案。固有聽力教學(xué)模式學(xué)生與教師之前缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的聽力能力裹足不前。近些年來，我國的聽力教學(xué)改革呈現(xiàn)出三大特性，第一是學(xué)生的自主聽力練習(xí)，第二是將聽說能力充分結(jié)合起來，第三十將聽力策略訓(xùn)練融入到課堂訓(xùn)練中。基于公眾平臺(tái)的英語聽力教學(xué)具有靈活性、開放性和模塊性的特點(diǎn)，比較適合英語聽力的教與學(xué)。利用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，既能為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)材料，又使學(xué)生有一定的選擇余地和自主權(quán)。課堂時(shí)間就可以省下來為學(xué)生和師生之間提供更多面對(duì)面互動(dòng)的時(shí)間。

表1 微信公眾平臺(tái)的教育功能分析

四、基于微信公眾平臺(tái)的大學(xué)英語聽力翻轉(zhuǎn)課堂模式設(shè)計(jì)

為了促進(jìn)學(xué)生的英語聽力能力提升，筆者構(gòu)建了基于微信公眾平臺(tái)的大學(xué)聽力翻轉(zhuǎn)課堂模式，其中包含了學(xué)生課前微信公眾平臺(tái)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、課堂中聽說教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)以及課后師生的平臺(tái)互動(dòng)交流三個(gè)階段。

(一)學(xué)生課前微信公眾平臺(tái)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在此之前，教師需要對(duì)本次課程的教科內(nèi)容進(jìn)行整理，明確此次教科內(nèi)容與目標(biāo)，歸納重點(diǎn)難點(diǎn)，將教學(xué)視頻以及教學(xué)資料分門別類，制作視頻需要與英語聽力相關(guān)，采取動(dòng)畫、視頻、講解等多種方式，內(nèi)容清晰。在課前需要在公眾平臺(tái)中將視頻與資料進(jìn)行發(fā)布。另外需要在視頻下方進(jìn)行資料、測(cè)試題、課后訓(xùn)練聯(lián)系的內(nèi)容批注，學(xué)生能夠通過具體的內(nèi)容進(jìn)行有選擇、有目的的學(xué)習(xí)，結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種方式學(xué)習(xí)教師所上傳的資料。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，將所遇到的難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行批注，充分發(fā)表自己的見解，發(fā)送至微信公眾平臺(tái)上，與教師進(jìn)行互動(dòng)交流。

(二)課堂中聽說教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)。在該教學(xué)模式中，雙方均處于主動(dòng)地位。教師通過板書、電子文檔等形式，將學(xué)習(xí)資源進(jìn)行共享，滿足學(xué)生的多方面、多層次的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)微信公眾平臺(tái)中學(xué)生集中反映的問題進(jìn)行集中講解，將大多數(shù)疑難 點(diǎn)進(jìn)行解答。另外學(xué)生可以根據(jù)需要分為小組，教師對(duì)每個(gè)組設(shè)置不同的活動(dòng)主題，以小組對(duì)話或者是討論的形式，將探討結(jié)果進(jìn)行分享展示。

(三)課后反思與互動(dòng)交流。學(xué)生通過消化吸收教師的補(bǔ)充資料，在結(jié)合師生線上探討以及分享的內(nèi)容，在課后時(shí)間內(nèi)進(jìn)行反思。通過深層思考所遇到的問題依然可以通過微信公眾平臺(tái)上與教師以及同學(xué)之前進(jìn)行探討，充分發(fā)表自己觀點(diǎn)，促進(jìn)師生之間的深入互動(dòng)。目前，學(xué)生廣泛使用社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)(SNS)進(jìn)行相互之間溝通的習(xí)慣已成為不爭的事實(shí)，學(xué)生需要將微信公眾平臺(tái)中的視頻分享至其他社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)更大范圍的傳播，以幫助更多的人共同學(xué)習(xí)、共同討論。

五、論文小結(jié)

雖然當(dāng)下的微信公眾平臺(tái)所形成的大學(xué)英語聽力翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式尚未形成規(guī)模，發(fā)展也處于起步階段，但是對(duì)后期的大學(xué)英語聽力教學(xué)而言意義重大。大學(xué)教師需要合理利用微信公眾平臺(tái)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提升大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，最終提高大學(xué)英語的教學(xué)水平。