金立暢

【摘 要】“工匠精神”可以概括為認(rèn)真、專注的愛(ài)崗敬業(yè)精神、精益求精的精神和創(chuàng)新創(chuàng)造精神。產(chǎn)業(yè)要轉(zhuǎn)型升級(jí)，企業(yè)要發(fā)展壯大、產(chǎn)品要提高品質(zhì)，都需要培育和弘揚(yáng)“工匠精神”。高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重任，要通過(guò)營(yíng)造尊重技能型人才的校園文化氛圍、增強(qiáng)對(duì)技工的職業(yè)認(rèn)同感，積極推進(jìn)校企合作的方式，改革課程教學(xué)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育學(xué)生的工匠精神。

【關(guān)鍵詞】工匠精神；培養(yǎng)途徑；文化氛圍；職業(yè)素養(yǎng)；社會(huì)認(rèn)同感

中圖分類號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）33-0120-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.33.055

【Abstract】“Craftsmanship Spirit” can be summed up the spirit of carefulness， focused and dedication， the spirit of excellence and creative spirit. It is necessary to cultivate and develop the spirit of craftsman if industry wants to transform and upgrade， enterprises want to develop， and products want to improve quality. Higher vocational and technical education plays in important role in training high-quality laborers， which is necessary to create a campus cultural atmosphere that respects skilled person， to strengthen the professional identity of skilled workers， to reform curriculum teaching， to improve the education of innovation and entrepreneurship and cultivate the craftsman spirit of the students.

【Key words】Craftsmanship Spirit； The way to cultivate； Cultural atmosphere； Professionalism； Social identity

0 引言

工匠在人類歷史上由來(lái)已久，在我國(guó)古代，工匠被作為一種職業(yè)，比如木匠、鐵匠、泥瓦匠等。 進(jìn)入后工業(yè)時(shí)代，這些老工匠、老手藝逐漸淡出人們的日常生活，但是他們的這種專注、吃苦耐勞、持之以恒的精神永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)。工匠精神對(duì)于個(gè)人的要求是，在產(chǎn)品生產(chǎn)中要有認(rèn)真、專注的愛(ài)崗敬業(yè)精神、精益求精的精神和創(chuàng)新創(chuàng)造精神。認(rèn)認(rèn)真真、兢兢業(yè)業(yè)、持之以恒、精益求精、創(chuàng)新創(chuàng)造、追求卓越，是工匠精神的應(yīng)有之義。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)條件下，不僅產(chǎn)品生產(chǎn)要有工匠精神，而且各行各業(yè)、各項(xiàng)工作都要講求工匠精神。

2016年國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中指出，“要積極鼓勵(lì)企業(yè)，尤其是制造性企業(yè)開展定制化、個(gè)性化、柔性化生產(chǎn)，培育和弘揚(yáng)精益求精的工匠精神”，這是首次從國(guó)家層面正式提出工匠精神。黨的十九大報(bào)告中提出“建設(shè)知識(shí)性、技能型、創(chuàng)新性勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”，這進(jìn)一步把工匠精神的適用范圍拓展到了各行各業(yè)中去。

高職院校肩負(fù)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的重任，是技能型人才培養(yǎng)的主陣地，要在弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣方面發(fā)揮作用。

1 工匠精神培育的必要性

高職院校作為技術(shù)人才培養(yǎng)和輸出的主陣地，承擔(dān)著建設(shè)知識(shí)性、技能型、創(chuàng)新性勞動(dòng)者大軍的重任。高職院校要根據(jù)新時(shí)代人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育理念，在幫助學(xué)生掌握技能、技藝、技術(shù)的同時(shí)，著重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成終身持續(xù)發(fā)展的能力，為職業(yè)生涯奠定內(nèi)在發(fā)展基礎(chǔ)。

1.1 培育“工匠精神”是中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的內(nèi)在要求

目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵階段，表現(xiàn)出一系列的特征，在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度上集中體現(xiàn)在由過(guò)去的高速增長(zhǎng)向中高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)變；在經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力上，由資源驅(qū)動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變；在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上，面臨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)化轉(zhuǎn)型升級(jí)、從中國(guó)制造到中國(guó)創(chuàng)造諸多壓力。作為我國(guó)的支柱產(chǎn)業(yè)的制造業(yè)發(fā)展面臨許多的困難和挑戰(zhàn)：適齡勞動(dòng)力數(shù)量的持續(xù)減少，以勞動(dòng)力為首的生產(chǎn)要素成本不斷攀升；資源、環(huán)境對(duì)于制造業(yè)發(fā)展的約束力逐漸凸顯，粗加工的產(chǎn)品出口也受到國(guó)際市場(chǎng)的沖擊，以往靠資源要素拉動(dòng)的粗放型發(fā)展模式的優(yōu)勢(shì)蕩然無(wú)存。面對(duì)這種國(guó)內(nèi)外這種形式，我們國(guó)家提出實(shí)施“中國(guó)制造2025”，堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、職能轉(zhuǎn)型、強(qiáng)化基礎(chǔ)、綠色發(fā)展，加快從制造大國(guó)轉(zhuǎn)向制造強(qiáng)國(guó)。 我們經(jīng)濟(jì)要持久保持中高速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”的宏偉目標(biāo)，離不開高素質(zhì)、高技能的德藝雙馨的勞動(dòng)者，離不開工匠精神。

1.2 培育工匠精神是企業(yè)自身發(fā)展延續(xù)的需要

據(jù)研究統(tǒng)計(jì)，世界上延續(xù)200年以上的企業(yè)共有5000多家，這些企業(yè)大多數(shù)集中在日本、德國(guó)、荷蘭、法國(guó)等。研究發(fā)現(xiàn)，這些延續(xù)幾百年的企業(yè)集中的國(guó)家，其老企業(yè)都傳承了工匠精神。認(rèn)認(rèn)真真、兢兢業(yè)業(yè)、持之以恒、精益求精、創(chuàng)新創(chuàng)造、追求卓越的工匠精神，使得這些企業(yè)基業(yè)百年長(zhǎng)青。

原來(lái)靠廉價(jià)勞動(dòng)力等資源優(yōu)勢(shì)的企業(yè)不再具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，如果不轉(zhuǎn)型升級(jí)就勢(shì)必會(huì)被淘汰。中國(guó)企業(yè)要轉(zhuǎn)型升級(jí)、發(fā)展延續(xù)，不斷提高競(jìng)爭(zhēng)力，需要大量既有高技能、技藝又有專注、精益求精、追求卓越和創(chuàng)新精神的人才。

1.3 培育工匠精神是生產(chǎn)高品質(zhì)產(chǎn)品的現(xiàn)實(shí)需要

中國(guó)的企業(yè)、中國(guó)產(chǎn)品要在競(jìng)爭(zhēng)激烈的國(guó)際市場(chǎng)立于不敗之地，并不斷做強(qiáng)做大，必須走產(chǎn)品高品質(zhì)化、品牌化之路。李克強(qiáng)總理在第二屆中國(guó)質(zhì)量獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)大會(huì)上呼吁，各行各業(yè)要弘揚(yáng)工匠精神，打造更多消費(fèi)者滿意的知名品牌，讓追求卓越、崇尚質(zhì)量成為全社會(huì)、全民族的價(jià)值導(dǎo)向和時(shí)代精神?？梢?jiàn)，培養(yǎng)一支有工匠精神的高素質(zhì)的技工隊(duì)伍，是中國(guó)企業(yè)發(fā)展壯大的現(xiàn)實(shí)需要。

2 工匠精神培育的途徑

工匠精神的培育貫穿在整個(gè)教育教學(xué)改革的全過(guò)程。高職院校要根據(jù)“中國(guó)制造2025”的這個(gè)行動(dòng)綱領(lǐng)，不斷深化教育教學(xué)改革，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能的同時(shí)，加強(qiáng)吃苦耐勞、精益求精、追求卓越等品質(zhì)的培育，比如，營(yíng)造良好校園文化氛圍、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)工人的社會(huì)認(rèn)同感，強(qiáng)化校企合作、工學(xué)結(jié)合、現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，把工匠精神融入教育教學(xué)全過(guò)程中。

2.1 營(yíng)造好的文化氛圍，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感

德國(guó)、法國(guó)、日本的企業(yè)之所以能延續(xù)幾百年，文化是很重要的一個(gè)影響因素。校園文化對(duì)傳承和弘揚(yáng)“工匠精神”具有潛移默化的作用。 但是，我國(guó)的傳統(tǒng)文化，歷來(lái)輕視、歧視手工業(yè)勞動(dòng)者，“勞心者治人，勞力者治于人” 的觀念根深蒂固。經(jīng)歷了幾十年的跨越式發(fā)展，我們的職業(yè)教育，不管是辦學(xué)條件還是人才培養(yǎng)質(zhì)量都有了明顯提高， 但產(chǎn)業(yè)工人的收入和社會(huì)地位卻沒(méi)有相應(yīng)的提高。進(jìn)高職院校是學(xué)生和家長(zhǎng)的無(wú)奈之舉，而不是志愿選擇的結(jié)果。在這樣的背景下，學(xué)生的缺少社會(huì)職業(yè)認(rèn)同感，很多同學(xué)畢業(yè)后不愿從事相關(guān)工作，不愿成為“工匠”，一部分被成為“工匠”的同學(xué)，在掌握了一定的技術(shù)之后，會(huì)選擇離開生產(chǎn)一線，不再去思考改進(jìn)技術(shù)、提高效率的問(wèn)題，導(dǎo)致技術(shù)技藝的停滯不前，難有進(jìn)一步發(fā)展。

要從整個(gè)校園文化建設(shè)入手，開展多種多樣的文化活動(dòng)，利用一切可以利用的資源，營(yíng)造吃苦耐勞、敬業(yè)樂(lè)業(yè)、團(tuán)結(jié)合作、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的文化氛圍，為培育工匠精神打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)?？梢岳脛谀！⑾冗M(jìn)人物、校友資源，邀請(qǐng)他們來(lái)學(xué)校言傳身教、榜樣示范、分享成功經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造尊重勞動(dòng)、尊重職業(yè)的校園氛圍，鞏固學(xué)生對(duì)到工匠的魅力和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化新時(shí)代技能人才的職業(yè)認(rèn)同感。

2.2 改革課程教學(xué)，強(qiáng)化工匠精神教育

高職院校還存在重視對(duì)學(xué)生技能、技藝的培育、忽視職業(yè)精神的培養(yǎng)的問(wèn)題。然而，隨著時(shí)代的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，新時(shí)代呼吁大批具有敬業(yè)、專注、團(tuán)結(jié)合作、有創(chuàng)新精神同時(shí)有掌握某項(xiàng)技能的綜合型人才，原先的教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很難滿足這種需求。要培養(yǎng)這種既有技能又富有職業(yè)精神的人才，就要改變?cè)瓉?lái)的教育方式。

充分發(fā)揮專業(yè)課程在培育“工匠精神”中的主陣地作用。在課程教學(xué)中，在加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，加強(qiáng)職業(yè)道德的教育，強(qiáng)化工匠精神的內(nèi)容。首先，要在教學(xué)環(huán)節(jié)中增加職業(yè)道德的內(nèi)容，挖掘課程教學(xué)中的情感態(tài)度教學(xué)資源，落實(shí)好培養(yǎng)工匠精神的目標(biāo)；其次，改變以教師講授為主的教學(xué)方法，采用互動(dòng)討論、探究創(chuàng)新、動(dòng)手操作等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致、專注的品格。實(shí)訓(xùn)室就是模擬的工廠，學(xué)生要遵守實(shí)訓(xùn)操作規(guī)定規(guī)范操作，養(yǎng)成專注、執(zhí)著、一絲不茍、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)。

2.3 通過(guò)校企合作方式培養(yǎng)工匠精神

2015年教育部在《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出，要工學(xué)結(jié)合、知行合一，教育要與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，突出做中學(xué)、做中教，強(qiáng)化教育教學(xué)的實(shí)踐性和職業(yè)性，促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)。

高職院校要把職業(yè)精神教育貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。除了在課程教學(xué)過(guò)程要重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育，更要注重課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替等過(guò)程對(duì)學(xué)生工匠精神養(yǎng)成的重要作用。

學(xué)校培育的人才主要是輸向企業(yè)，因此學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人最終要企業(yè)來(lái)驗(yàn)證。學(xué)校通過(guò)產(chǎn)教融合、工學(xué)交替、現(xiàn)代學(xué)徒制等人才培育模式，讓學(xué)生在工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中真正參與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境，了解企業(yè)文化及企業(yè)對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求，進(jìn)行工匠精神的熏陶和實(shí)踐。

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