曹桂瓊 雷倩

摘? 要? 隨著高校教育教學(xué)改革的深入，推行以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。本文從高校圖書館閱覽功能空間優(yōu)化入手，分析了高校圖書館助力教學(xué)改革的途徑與方法，強(qiáng)調(diào)高校圖書館應(yīng)該從輔助教學(xué)轉(zhuǎn)向參與教學(xué)，從被動(dòng)提供服務(wù)轉(zhuǎn)向利用各種條件和技術(shù)主動(dòng)擴(kuò)展服務(wù)，并積極參與到當(dāng)前的教育教學(xué)改革實(shí)踐中去，充分發(fā)揮高校圖書館在鞏固教學(xué)改革成果、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才等方面的重要作用。

關(guān)鍵詞? 高校圖書館 ;教學(xué)改革 ;功能空間 ;創(chuàng)新型人才

中圖分類號

Role of Learning Function Space Optimizing to Innovative Talents

Training in University Library

CAO Guiqiong? LEI Qian

（Library of Hainan University， Haikou， Hainan 570228）

Abstract? With the deepening of the reform of higher education and teaching， the key content of the construction of universities was to carry out the student-centered teaching mode and cultivate innovative talents. This paper focused on the optimization of the learning function space of the university library， the ways and methods to promote teaching reform by university library were analyzed. The university library should shift from the auxiliary teaching to participate in teaching， shift from the passive services to expand the services by using various conditions and technology， actively participated in the current reform of education and teaching and give full play to the role of university libraries to consolidate the achievements of teaching reform， improve students comprehensive quality and cultivate innovative talents.

Key words? library ; reform in education ; learning function space ; innovative talents

2015年底，國務(wù)院印發(fā)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)整體方案》?！半p一流”大學(xué)和學(xué)科建設(shè)的重要目標(biāo)之一，就是要提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升高校的社會服務(wù)能力。要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校既要遵循教育規(guī)律，促進(jìn)教育與教學(xué)、教學(xué)與科研、課內(nèi)與課外、通識教育與專業(yè)教育、全面發(fā)展與個(gè)性成長的有效結(jié)合，同時(shí)也要改革教學(xué)模式，推行以學(xué)生為中心的教學(xué)模式探索，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才過程中，學(xué)習(xí)的自由將逐漸還給學(xué)生，學(xué)生在課堂之外的學(xué)習(xí)空間也會越來越大。教師、圖書館和實(shí)驗(yàn)室被稱為是高等教育的三大支柱，圖書館和實(shí)驗(yàn)室一樣，是開展研究性學(xué)習(xí)不可或缺的兩翼之一，這就意味著高校圖書館在以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中的地位和作用越來越重大。所以，高校圖書館應(yīng)該更新觀念、轉(zhuǎn)變思維，從被動(dòng)提供服務(wù)轉(zhuǎn)向主動(dòng)提供服務(wù)，由輔助教學(xué)轉(zhuǎn)向參與教學(xué)，在教學(xué)改革及學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。高校圖書館應(yīng)在優(yōu)化自己的人才隊(duì)伍的前提下，利用好其空間、設(shè)備、資源和技術(shù)為教學(xué)和科研提供創(chuàng)新型服務(wù)，增強(qiáng)其在教學(xué)改革及學(xué)科建設(shè)中的作用和地位，積極參與到教學(xué)改革和學(xué)科建設(shè)中來，為培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才服務(wù)。

1? 大學(xué)圖書館所擔(dān)負(fù)的傳統(tǒng)作用及現(xiàn)在的動(dòng)向

隨著社會的發(fā)展，圖書館所面臨的環(huán)境和擔(dān)負(fù)的功能也在不斷的發(fā)生改變。早期的第一代圖書館作為圖書收藏的“館”，更多強(qiáng)調(diào)的是文獻(xiàn)的實(shí)體，承擔(dān)著圖書的分類收藏和借閱等基本功能，其特征是重藏輕用，這樣的圖書館是安靜的、有序的;第二代圖書館則實(shí)現(xiàn)由“收藏機(jī)構(gòu)”向“服務(wù)機(jī)構(gòu)”的轉(zhuǎn)變，更加注重服務(wù)的提供，讓讀者能夠充分利用圖書館里的文獻(xiàn)信息資源，為學(xué)習(xí)和研究服務(wù)。在現(xiàn)代社會，隨著文獻(xiàn)信息及學(xué)術(shù)情報(bào)的數(shù)字化，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng) + 寬帶中國的發(fā)展，信息情報(bào)的傳播與交流更加方便快捷，提供信息情報(bào)的系統(tǒng)也面臨著根本上的改變，人們獲取文獻(xiàn)信息的途徑不再僅限于圖書館。21世紀(jì)以來，歐美國家新建或改建圖書館時(shí)都把“以學(xué)習(xí)者為中心”作為圖書館館舍規(guī)劃的核心要素[1]，可見，現(xiàn)代圖書館將由以館藏為主的空間轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰x者為主的空間，這也成為圖書館功能發(fā)生轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)。

近年，在大學(xué)的改革浪潮中，教學(xué)改革成為高等教育改革的核心，對大學(xué)教育來說，教師和學(xué)生的主體易位，教育從培養(yǎng)“知識型人才觀”向培養(yǎng)“創(chuàng)新型人才觀”轉(zhuǎn)變，學(xué)生不只是被動(dòng)接受教師傳授的知識，而更重視自發(fā)的主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提倡學(xué)生在與教師的互動(dòng)中構(gòu)建知識、獲得技能、探究發(fā)現(xiàn)，使教學(xué)過程成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成價(jià)值觀的過程，這同時(shí)也期待著大學(xué)圖書館轉(zhuǎn)變被動(dòng)服務(wù)的理念主動(dòng)對此加以支援。與以往單純提供信息情報(bào)服務(wù)不同，現(xiàn)代的圖書館需要為讀者創(chuàng)造一個(gè)既可以獲取信息，又可以感知文化、體驗(yàn)文化、交流文化的公共文化空間[2]。例如，北京大學(xué)對圖書館的最新定位是：集學(xué)習(xí)支持、研究支持、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流、文化傳承、社交休閑等多種功能一體的校園公共學(xué)術(shù)與文化空間。這種定位體現(xiàn)了圖書館主動(dòng)轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念，以鼓勵(lì)師生的探索、合作、分享和創(chuàng)新行為為原則，積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)延伸服務(wù)范圍和服務(wù)手段，為圖書館延伸和創(chuàng)新服務(wù)提供了新的方向。

2? 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式對大學(xué)圖書館的多樣性需求

哈佛大學(xué)原校長Charles William Eliot有句名言，“圖書館是大學(xué)的心臟”，它的動(dòng)力之源來自作為圖書館核心的藏書體系，它通過圖書的流通激活了大學(xué)生命體的新陳代謝?？墒?，在信息情報(bào)數(shù)字化的大潮下，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+寬帶中國迅猛發(fā)展的情勢下，如今的大學(xué)圖書館，基于文獻(xiàn)信息及學(xué)術(shù)情報(bào)獲取的利用率的下降已是不爭的事實(shí)。一些人因?yàn)榇髮W(xué)不再具有學(xué)術(shù)中心的優(yōu)勢而憂心忡忡，許多圖書館為了提高它的利用率和存在價(jià)值，開始進(jìn)行著各種各樣的嘗試。如海南大學(xué)圖書館通過實(shí)施全面質(zhì)量管理（TQM），引入IS09001標(biāo)準(zhǔn)以使讀者獲得滿意的服務(wù)，提高圖書館利用率。一般來說，影響圖書館利用率的因素很多，除了圖書館藏書和期刊的數(shù)量與種類、開放時(shí)間等之外，圖書館閱覽室的學(xué)習(xí)環(huán)境條件也是影響讀者選擇利用圖書館的重要因素。這里所說的學(xué)習(xí)環(huán)境條件，包括閱讀室的功能區(qū)分、空間的大小和配置、桌椅配備的數(shù)量和布置、溫濕度的控制、照明的設(shè)置、服務(wù)管理水平、文化氣息、配套設(shè)施、導(dǎo)讀及咨詢決策的服務(wù)水平等[3]。根據(jù)圖書館承擔(dān)的不同功能，如進(jìn)行閱讀、自習(xí)的讀者，需要相對安靜、明亮的環(huán)境;另有部分讀者在進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)或我們所說的探究式學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會進(jìn)行小聲的討論、交流、甚至是辯論，對于這一群讀者，需要打破“安靜學(xué)習(xí)”的主調(diào)，而為讀者設(shè)置可以互動(dòng)交流、自由討論的多元化個(gè)性化空間。為了有效發(fā)揮圖書館的功能，提高圖書館的利用率，需要?jiǎng)?chuàng)造優(yōu)雅舒適的環(huán)境條件并進(jìn)行合理的功能分區(qū)。

在高?！半p一流”建設(shè)的背景下，圍繞全面提升高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)能力的核心任務(wù)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到前所未有的關(guān)注，在教學(xué)過程中，教師十分注重與學(xué)生的互動(dòng)過程中激發(fā)其探究式學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中構(gòu)建知識體系、獲得實(shí)踐技能、探究事物的本源、形成其自己的價(jià)值觀。圖書館作為集多種功能于一體的校園公共學(xué)術(shù)與文化空間，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、合作、分享、創(chuàng)造提供最為難得的場所。大學(xué)圖書館要適應(yīng)這種深刻的變革要求，既承擔(dān)已有的功能，也要適應(yīng)新時(shí)期的各種需要，滿足讀者的不同需求。如北京大學(xué)圖書館通過將學(xué)科館員嵌入院系課程、圖書館嵌入移動(dòng)端、館藏資源嵌入教學(xué)平臺的方式開展嵌入式學(xué)科服務(wù)[4]。其它圖書館也應(yīng)該加強(qiáng)業(yè)務(wù)本領(lǐng)、管理模式、服務(wù)機(jī)制、學(xué)科館員隊(duì)伍建設(shè)，改變觀念，實(shí)現(xiàn)圖書館服務(wù)由被動(dòng)提供服務(wù)轉(zhuǎn)向利用各種條件和技術(shù)主動(dòng)擴(kuò)展服務(wù)，由封閉型服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放友好型服務(wù)，從輔助教學(xué)轉(zhuǎn)向參與教學(xué)，積極參與到當(dāng)前的“雙一流”建設(shè)和教學(xué)改革中去，充分發(fā)揮高校圖書館在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用。

3? 大學(xué)圖書館所設(shè)各種共享空間的實(shí)際效果

1989年，美國社會學(xué)家歐登伯格在《絕好的地方》一書中，把圖書館、城市公園等不受功利關(guān)系限制的公共空間稱為“第三空間”，開始探討圖書館作為公共空間的社會功能。現(xiàn)在，圖書館作為“第三空間”的理念開始廣泛應(yīng)用到實(shí)踐之中[5]。北美的大學(xué)20世紀(jì)90年代，圖書館開始提供諸如Information commons（IC）、Learning commons（LC）等學(xué)習(xí)支援的空間。Commons本意指社區(qū)所有的公共場地、公園或廣場，LC則是指大學(xué)圖書館設(shè)置的，或者各學(xué)院和圖書館合作設(shè)置的為學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)所提供的空間、設(shè)備、服務(wù)和資料等。其產(chǎn)生的原因有2個(gè)：一個(gè)是高等教育效果評價(jià)的物質(zhì)化，也就是要求提供學(xué)生的具體學(xué)習(xí)成果，而學(xué)生要想在學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)中取得成果，就需要人（老師或館員）的支援，能夠提供這種支援的LC就受到了好評;另一個(gè)原因是因?yàn)殡S著電子圖書館的發(fā)展，人們過于偏重虛擬空間，所以圖書館特地提供這么一個(gè)實(shí)體空間。因而LC比較強(qiáng)調(diào)設(shè)備和空間，但也沒有忽視人的服務(wù)和資料的提供，變換了學(xué)習(xí)的手段和形式，更能展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這是LC得以廣泛推行的原因之一。

類似于LC的做法，現(xiàn)在也已經(jīng)在歐洲、亞洲的一些國家和地區(qū)開始普及。如英國圖書館的Managing Learning Spaces，日本圖書館的Peer Learning Commons，國內(nèi)一些圖書館的信息共享空間（IC），不乏因改變圖書館閱覽室的學(xué)習(xí)環(huán)境條件而取得成功的例子。日本最早在茶水女子大學(xué)、國際基督教大學(xué)開始試行，現(xiàn)在大阪大學(xué)、立命館大學(xué)，千葉大學(xué)，明治大學(xué)等大學(xué)都已設(shè)置類似的學(xué)習(xí)共享空間，被認(rèn)為可以促進(jìn)交流分享、助力能力提升、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)意，一般都在網(wǎng)上實(shí)時(shí)顯示這些學(xué)習(xí)共享空間的利用情況，需要使用者可以通過在線預(yù)約，非常方便[6]，所以很受老師和學(xué)生地歡迎。臺灣公共資訊圖書館為實(shí)現(xiàn)文化保存、學(xué)術(shù)研究、教育學(xué)習(xí)和生活休閑等服務(wù)目標(biāo)，制定了“REAL Library”的轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略，這里的R指Reading（嶄新的閱讀模式）、E指Exploring（獨(dú)特的探索途徑）、A指recreAtion（多元的休閑功能）、L指Learning（舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境）。在內(nèi)部空間設(shè)計(jì)方面形成開放空間內(nèi)不同功能區(qū)域的有效區(qū)隔;通過色彩元素、卡通元素、科技元素的融入，賦予整個(gè)空間對用戶閱讀興趣、閱讀情感及想象力、創(chuàng)造力的激發(fā)功能;利用新技術(shù)為用戶提供一站式的便捷服務(wù)，增強(qiáng)服務(wù)的互動(dòng)體驗(yàn)性。這些措施使得借閱數(shù)量、到館人數(shù)、推廣人次等指標(biāo)實(shí)現(xiàn)了32%～146%的績效增長率[7]。

4? 優(yōu)化高校圖書館閱覽功能空間，服務(wù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著高等教育改革和大學(xué)功能的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，將高校圖書館閱覽室功能與環(huán)境布局提升為閱覽功能空間優(yōu)化，積極探索信息服務(wù)功能升級是高校圖書館適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。已有研究認(rèn)為，信息共享空間的建設(shè)必須對空間、資源和服務(wù)這3個(gè)要素進(jìn)行組織與管理方面的戰(zhàn)略整合和技術(shù)方面的功能整合，更有越來越多的高校圖書館與各學(xué)院、學(xué)科密切合作，構(gòu)建與學(xué)科整合的信息共享空間[4]。因此，現(xiàn)代高校圖書館的閱覽功能空間實(shí)際上是集信息、知識、學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)造等多種功能于一體的多元化學(xué)習(xí)共享空間。今天的教育，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法， 越來越多的教師開始采用理論聯(lián)系實(shí)際和注重學(xué)生參與的方法來取代傳統(tǒng)的被動(dòng)傳授方式，圖書館提供的多元化的學(xué)習(xí)共享空間在教學(xué)和教改中的重要性得到進(jìn)一步的重視，它除了提供館藏資源和信息資源外， 還提供一些新型設(shè)施或服務(wù)， 如輔導(dǎo)間、小組討論區(qū)、展示空間等不同的功能區(qū)間， 以及館員直接參加網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)、知識庫建設(shè)、咨詢決策服務(wù)等活動(dòng)，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，圖書館也因此成為教學(xué)方法創(chuàng)新的參與者和推動(dòng)者。

為了更好地服務(wù)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，關(guān)鍵是將當(dāng)代大學(xué)圖書館的社會功能與大學(xué)教學(xué)改革相結(jié)合，進(jìn)一步優(yōu)化高校圖書館的閱覽功能空間，對館員、教師、功能空間、服務(wù)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化整合，使其成為名副其實(shí)的符合本校師生需求的學(xué)習(xí)共享空間（圖1）。三者中，最重要的是功能空間的優(yōu)化，包括將圖書館實(shí)體空間按使用者需要?jiǎng)澐譃椴煌墓δ軈^(qū)，如文獻(xiàn)資源區(qū)、自修區(qū)、討論區(qū)、視聽區(qū)（多媒體區(qū)）、創(chuàng)作體驗(yàn)區(qū)、休閑區(qū)和咨詢服務(wù)區(qū)，并為每個(gè)功能區(qū)配備不同的設(shè)備和資源，充分滿足使用者群體自主化、信息需求量大的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)館員隊(duì)伍建設(shè)和服務(wù)環(huán)境建設(shè)，從空間、設(shè)施、資源、服務(wù)、技術(shù)、方法上為創(chuàng)造型學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究提供全方位的支持。這樣，學(xué)習(xí)共享空間的使用者就能在這里通過搜集、分析、整理海量數(shù)據(jù)，交互思考，進(jìn)而在交互學(xué)習(xí)過程中捕獲、重組、萌發(fā)更多的個(gè)性化創(chuàng)意想法，成為決策及創(chuàng)新的有效依據(jù)。

很多高校圖書館里類似的學(xué)習(xí)共享空間的組織運(yùn)行和技術(shù)支持都是由學(xué)科館員負(fù)責(zé)的。由于中國高校圖書館服務(wù)群體基數(shù)較大，學(xué)科館員隊(duì)伍不足，而且現(xiàn)有學(xué)科館員都偏向選擇重點(diǎn)項(xiàng)目、學(xué)科帶頭人作為服務(wù)對象，所以還不能象美國圖書館的個(gè)人館員項(xiàng)目那樣，提供為每一名學(xué)生或老師配備一名館員的嵌入式服務(wù)模式。以此，可以圍繞學(xué)習(xí)共享空間建立一個(gè)嵌入式的服務(wù)平臺，該服務(wù)平臺以圖書館的所有館員為基礎(chǔ)，并且聘任一些有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師作為指導(dǎo)老師（“館員+教師”可以有效彌補(bǔ)館員數(shù)量和館員專業(yè)知識的不足），作為學(xué)習(xí)共享空間嵌入式服務(wù)的一部分，為學(xué)生或?qū)W生群體在自主學(xué)習(xí)過程中的各種需要提供支援。這也可促使所有館員都適應(yīng)教改的發(fā)展方向，不能只把自己看成單純的圖書管理者，還要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，適應(yīng)做好一個(gè)有求必應(yīng)的服務(wù)者。

通過對高校圖書館閱覽功能空間布局的優(yōu)化，為高校圖書館滿足不同層次的信息需求、挖掘情報(bào)信息功能與服務(wù)提供了全新的模式與格局。如此，圖書館里的閱覽空間，就不只是圖書館簡單地給讀者提供一塊場地，而是一個(gè)綜合了具有多種功能的實(shí)體空間、虛擬資源、人員支持和技術(shù)服務(wù)的開放存取環(huán)境下的學(xué)習(xí)共享空間。通過研究、改變和優(yōu)化圖書館閱覽室的學(xué)習(xí)共享空間的環(huán)境條件，在圖書館閱覽室中引入集探究性學(xué)習(xí)、課題研究、主題討論、結(jié)果報(bào)告等多功能于一體的學(xué)習(xí)共享空間，可以讓圖書館更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)研究、文化保存、教育學(xué)習(xí)和合作意識培養(yǎng)等服務(wù)目標(biāo)，使圖書館成為推動(dòng)教育教學(xué)改革實(shí)踐、推動(dòng)教學(xué)新方法新技術(shù)應(yīng)用的生力軍，在鞏固教學(xué)改革成果、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才等方面都具有重要的意義。

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