彭清林

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)“+”；高效課堂；構(gòu)建

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）24—0113—01

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的行業(yè)開(kāi)始注重與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，教育行業(yè)也不例外。實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)既可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的重要作用。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就互聯(lián)網(wǎng)“+”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)“+”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，也逐漸影響著人們的生產(chǎn)生活，網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)對(duì)于傳統(tǒng)教育的發(fā)展也存在著不小的沖擊。在這種情況下，越來(lái)越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)始利用互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。教師創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中需要注意讓情境與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合起來(lái)，只有這樣才能真正促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

比如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”一課時(shí)，可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)這樣的故事情境：在唐僧西天取經(jīng)的過(guò)程中，孫悟空分配一個(gè)西瓜，需要將西瓜分給師父和另外兩個(gè)師弟吃。給師父、兩個(gè)師弟、自己分配的西瓜比例分別為四分之一、八分之二、十六分之四、二十四分之六，豬八戒覺(jué)得這種分配方法自己并沒(méi)有得到好處，大聲叫喚著不公平。這樣的故事情節(jié)可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將他們的注意力吸引過(guò)來(lái)，從而提升他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)“+”進(jìn)行合作教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)“+”將人與人之間的距離逐漸縮短，也加強(qiáng)了人與人之間的合作與交流。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的大環(huán)境下，教師需要注意以全新的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。在互聯(lián)網(wǎng)“+”的背景下，學(xué)生可以超越時(shí)空限制，不需要面對(duì)面地展開(kāi)相應(yīng)的交流，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳遞聲音、文本、圖像等信息。這樣可以在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到傳遞信息的重要目的，也有助于促進(jìn)彼此的互相交流，當(dāng)然也有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

比如，為了讓學(xué)生對(duì)“年、月、日”的相關(guān)知識(shí)有一定程度的了解，可以給學(xué)生講一節(jié)以“回顧歷史，展望未來(lái)”為主題的課程。教師可以將學(xué)生分成相應(yīng)的小組，要求在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下在網(wǎng)上去查閱相應(yīng)的歷史資料，要求歷史資料中應(yīng)當(dāng)涉及與“年、月、日”相關(guān)的知識(shí)，然后要求其應(yīng)用記事本或者PPT將其記錄下來(lái)，之后再讓每個(gè)小組能夠派出一名代表去將討論的結(jié)果告之教師，并提出相應(yīng)的問(wèn)題讓學(xué)生去解答，最后教師對(duì)學(xué)生的作答給出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)“+”進(jìn)行形象教學(xué)

小學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)還是相對(duì)分散和凌亂的，在這種情況下，這給教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。在這種情況下，如果僅僅依賴(lài)板書(shū)書(shū)寫(xiě)可能是非常浪費(fèi)時(shí)間的。另外，再加上小學(xué)生的抽象思維能力還沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)。在這種情況下，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化。

比如，教學(xué)“圖形的相關(guān)知識(shí)”的過(guò)程中，無(wú)論在講課過(guò)程中遇到多難的圖形，都可以通過(guò)多媒體課件將其展現(xiàn)出來(lái)。更為重要的是，通過(guò)電子白板，教師可以運(yùn)用自己的手指輕松作圖，也可以展示一個(gè)圖形在繪制時(shí)的軌跡，給學(xué)生留下較為深刻的印象。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的大背景下，可以有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量?；ヂ?lián)網(wǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加具體，也可以有效提升課堂的趣味性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行合作教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行形象教學(xué)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

編輯：謝穎麗