湯玉華

摘?要：問題情境是指教師有目的，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境，促使學(xué)生去質(zhì)疑問難。問題情境創(chuàng)設(shè)的一般模式為“設(shè)置問題情景——確定問題或課題——擬定解決課題方案——執(zhí)行計(jì)劃——總結(jié)與評(píng)價(jià)”。創(chuàng)設(shè)問題情境是情境教學(xué)法的重要組成部分，教師通過把問題作為核心來設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、辨析、推理和運(yùn)用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)在高中政治教學(xué)中采用問題情境教學(xué)法，讓學(xué)生在貼近生活實(shí)際的問題氛圍當(dāng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地提出多元化的問題解決方案，這樣既完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能理解其特定的應(yīng)用場(chǎng)合，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：高中;政治課教學(xué);問題情境

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2018）23-030-1

新課標(biāo)要求：要為學(xué)生提供發(fā)揮自主性和主體地位的平臺(tái)，教師應(yīng)該當(dāng)好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者，為學(xué)生提供相應(yīng)的探究學(xué)習(xí)平臺(tái)，而問題情境創(chuàng)設(shè)則是一種比較有效的平臺(tái)構(gòu)設(shè)方法。教師可以通過教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生沿特定的教學(xué)方向進(jìn)行思考。根據(jù)高中政治課程教學(xué)的要求，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要以問題為核心，形成對(duì)學(xué)生思想與行動(dòng)的良好導(dǎo)向，讓學(xué)生的思維能力和探究能力得到綜合發(fā)展。筆者下面圍繞問題情境創(chuàng)設(shè)的三種方式，作簡要地分析。

一、創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，提升課堂參與

高中政治課程當(dāng)中涉及到的諸多內(nèi)容都與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，這就給在課堂教學(xué)融入生活化元素提供了很多應(yīng)用的機(jī)會(huì)。這種方式能夠促使學(xué)生將原本抽象復(fù)雜的政治知識(shí)或問題，放置在一個(gè)他們所熟悉的環(huán)境當(dāng)中，完成理論與實(shí)踐的對(duì)接，從而對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有了深層次理解把握。因此，政治教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要善于聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴，增強(qiáng)他們參與研究和討論的興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生可以徹底擺脫被動(dòng)參與和缺少問題探索的消極學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在教學(xué)《多彩的消費(fèi)》時(shí)為了讓學(xué)生對(duì)消費(fèi)有更加深入的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)聯(lián)系實(shí)際生活，將消費(fèi)的影響因素及消費(fèi)的分類理解得更加透徹。教師可以從學(xué)生的生活視角創(chuàng)設(shè)問題情境：你們家每月收入是多少？收入來源是什么？每月支出費(fèi)用有多少？支出都用在了哪里？分別屬于哪類支出？請(qǐng)大家在課下做好有關(guān)調(diào)查，說一說自己的感受。這樣貼近生活的問題，可以讓學(xué)生對(duì)消費(fèi)的思考更加的深入，也讓學(xué)生反思自身的消費(fèi)行為，體會(huì)父母給自己創(chuàng)造生活的不易。這樣既會(huì)理解相關(guān)知識(shí)，又能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自身消費(fèi)行為中存在的問題，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣。高中生在參與了大量生活化政治問題的討論后，會(huì)更好的認(rèn)識(shí)到政治課程和自己實(shí)際生活之間密切的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

二、創(chuàng)設(shè)探究性問題情境，培養(yǎng)探究能力

問題情境創(chuàng)設(shè)的目的，在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，讓學(xué)生沿著正確的方向找到問題的實(shí)質(zhì)和本源，而設(shè)置探究性問題情境，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步，引導(dǎo)學(xué)生更加深入和深刻的思考問題，激發(fā)學(xué)生思考的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提升學(xué)生的思維能力，這也與高中政治課程教學(xué)的目的相統(tǒng)一。另外，由于探究性問題的綜合性及整體難度相對(duì)較大，常常需要學(xué)生之間合作探討，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，學(xué)會(huì)在思維碰撞當(dāng)中有效解決問題。例如，在組織《股票債券和保險(xiǎn)》教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的探究性問題情境：假如你是一位投資師，將100萬的資金交給你進(jìn)行投資，請(qǐng)你探討幾種不同的投資方式與投資組合，并說明這樣設(shè)計(jì)的理由以及怎樣用這些投資獲得最大回報(bào)？這樣的問題情境既新穎，又有很大的探究性價(jià)值，能夠激勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)完成探究性討論。由于可以設(shè)計(jì)的投資方式有很多，所以讓學(xué)生通過小組討論的方式解決問題，使得學(xué)生在小組當(dāng)中大膽的表達(dá)自己不同的見解，提出各自的思路，凝結(jié)小組智慧得到更加完善的投資方案，同時(shí)在小組展示中可以發(fā)現(xiàn)不同小組設(shè)計(jì)的利弊從而歸納出投資理財(cái)應(yīng)注意的問題。

三、創(chuàng)設(shè)輻射性問題情境，構(gòu)建知識(shí)體系

高中政治知識(shí)相互關(guān)聯(lián)，是一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)體系，幫助學(xué)生完成整個(gè)知識(shí)體系的構(gòu)建，對(duì)于學(xué)生理解掌握相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)會(huì)全面看待問題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際及解決實(shí)際問題的能力至關(guān)重要。而輻射性問題情境的構(gòu)設(shè)能夠引起學(xué)生主動(dòng)串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)重組和整合的主動(dòng)意識(shí)，是快速構(gòu)建知識(shí)體系的有效方法。例如，在復(fù)習(xí)聯(lián)系的觀點(diǎn)這一哲學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以積極選用輻射性問題情境：如黨和國家重視三農(nóng)問題的原因是什么？請(qǐng)你用哲學(xué)觀點(diǎn)解決這個(gè)問題。由于三農(nóng)問題涉及方面很廣，和多個(gè)方面也有著密切聯(lián)系，所以涉及到的是大量的知識(shí)內(nèi)容，如經(jīng)濟(jì)中的發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和城鄉(xiāng)等問題;政治生活的黨和國家和人民的角度的理論;哲學(xué)的其他角度等。這樣可以使學(xué)生能夠運(yùn)用以往學(xué)習(xí)到的所有相關(guān)理論系統(tǒng)分析實(shí)際的問題，從而達(dá)到擴(kuò)展思維層次，完善知識(shí)體系的目的，顯著提高了學(xué)生復(fù)習(xí)效果，也能夠讓學(xué)生在這樣的輻射問題情境當(dāng)中養(yǎng)成知識(shí)整合運(yùn)用的習(xí)慣。

高中政治課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，與生活與社會(huì)實(shí)踐存在著密不可分的關(guān)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到課堂學(xué)習(xí)和討論當(dāng)中，以便達(dá)到知行統(tǒng)一目標(biāo)。此外，教師還應(yīng)積極創(chuàng)造生活化、探究性和輻射性等多元化的問題情境，有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，使其能在學(xué)習(xí)過程中收獲豐富的領(lǐng)悟，學(xué)會(huì)反思生活，促進(jìn)政治知識(shí)的內(nèi)化吸收。