李興 齊俊林 馬怡陽(yáng)

摘要： 利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)與智能手機(jī)的巧妙對(duì)接，搭建一個(gè)較為理想的學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)作業(yè)的互相交流、互相討論、互相評(píng)價(jià)和互相促進(jìn)，從而使每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)自身實(shí)驗(yàn)作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，還可以彌補(bǔ)學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中的欠缺。實(shí)踐表明，此平臺(tái)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)的效能和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè); 媒體技術(shù); 評(píng)價(jià)機(jī)制; 智能手機(jī)

文章編號(hào)： 1005-6629（2018）11-0073-06中圖分類號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B

1 問(wèn)題提出

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在校進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)有多種形式，歸納起來(lái)不外乎有以下幾種： 課堂演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、邊講邊實(shí)驗(yàn)等。然而，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們面對(duì)的是對(duì)化學(xué)知識(shí)非常渴望的青少年學(xué)生，他們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都有著極大的興趣和好奇。在校學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們經(jīng)常向教師反映化學(xué)實(shí)驗(yàn)摸不著、做不夠、看不細(xì)、不過(guò)癮、了解不深等諸多意見(jiàn)。由此可見(jiàn)，學(xué)生在學(xué)校接觸的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的求知欲望。前人雖然對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)的有關(guān)問(wèn)題有所研究和探討，但因受到當(dāng)時(shí)傳媒技術(shù)欠缺的影響，根本無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，具體表現(xiàn)為： 教師向?qū)W生布置完化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)以后，學(xué)生做不做不知道，學(xué)生做好做壞不清楚，教師無(wú)法掌握每個(gè)學(xué)生的完成情況，不能衡量和評(píng)判每個(gè)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)完成的質(zhì)量。那么，作為化學(xué)教師如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)與智能手機(jī)結(jié)合，能大大提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)的教學(xué)價(jià)值，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)的教學(xué)效果，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)的教學(xué)功能得到進(jìn)一步提升，從而使上述問(wèn)題迎刃而解，深受學(xué)生和家長(zhǎng)的好評(píng)。

2 研究現(xiàn)狀及分析

化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)（家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)）實(shí)際上早已為國(guó)內(nèi)外化學(xué)同仁們所用。但是，查閱大量教學(xué)期刊發(fā)現(xiàn)，有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)的文章雖然較多，但大都沒(méi)有指出對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)作業(yè)如何進(jìn)行觀看、檢查和評(píng)價(jià)。有的文章[1]只介紹了選題標(biāo)準(zhǔn)、反應(yīng)原理、尋找代用品以及在化學(xué)教學(xué)中的地位、作用、特點(diǎn)等;有的文章[2～3]即使提到了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)的評(píng)價(jià)問(wèn)題，但讓讀者感到似乎有些不切合實(shí)際。這是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都在家里完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)，對(duì)于學(xué)生完成作業(yè)情況，教師和其他學(xué)生一無(wú)所知。教師只能根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單對(duì)實(shí)驗(yàn)作業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，因而較為片面，缺乏說(shuō)服力，容易造成學(xué)生做實(shí)驗(yàn)作業(yè)時(shí)敷衍了事，導(dǎo)致教師布置的化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)虎頭蛇尾，無(wú)果而終。無(wú)論是設(shè)計(jì)方案還是操作過(guò)程，對(duì)錯(cuò)與否均不知曉，這與教師只布置書面作業(yè)而不進(jìn)行批改一樣，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步幫助甚小。針對(duì)目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)的現(xiàn)狀，我們利用現(xiàn)代傳媒技術(shù)，將學(xué)生實(shí)驗(yàn)作業(yè)的實(shí)況錄像進(jìn)行傳播，在師生面前再現(xiàn)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)作業(yè)的過(guò)程，然后進(jìn)行認(rèn)真討論、作出客觀評(píng)價(jià)。

3 實(shí)施目的

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初心是向?qū)W生傳授化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作為新時(shí)代化學(xué)教師應(yīng)該不忘初心，牢記使命。在化學(xué)教學(xué)中，有計(jì)劃、有目的地給學(xué)生布置家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步延伸和擴(kuò)展。學(xué)生可以利用家庭生活用品完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)，充分發(fā)揮家庭生活用品在學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中的作用。通過(guò)學(xué)生完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、操作和觀察能力，拓展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維，進(jìn)一步加深對(duì)課堂知識(shí)的理解和記憶。利用現(xiàn)代媒體技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)巧妙對(duì)接，通過(guò)學(xué)生觀看視頻、微信留言、在線討論和評(píng)價(jià)，擴(kuò)大化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)的教學(xué)功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生與家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)和溝通能力，加強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的支持和重視，在家庭環(huán)境中營(yíng)造愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。此外，學(xué)生通過(guò)完成教師布置的家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)，能夠彌補(bǔ)在?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，讓學(xué)校和家庭都成為學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的空間，從而達(dá)到全方位、多角度提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量之目的。

4 實(shí)施方法

在日常生活中，每個(gè)家庭都有生活必需品，如： 食鹽、食醋、純堿、小蘇打、水垢清潔劑、潔廁靈、肥皂水、蔗糖、蠟燭、日常器皿以及智能手機(jī)等。教師根據(jù)教材中的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)認(rèn)真研究、精心設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)出與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)同步的化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)，然后布置給學(xué)生去完成。學(xué)生在完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)過(guò)程中，積極發(fā)掘家庭生活用品的應(yīng)用潛能，充分發(fā)揮它們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中的重要作用。學(xué)生根據(jù)教師布置的化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)的內(nèi)容和要求，認(rèn)真研究實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)備材料、完成實(shí)驗(yàn)（家長(zhǎng)可以協(xié)助或指導(dǎo)學(xué)生完成）。整個(gè)實(shí)驗(yàn)作業(yè)的完成過(guò)程通過(guò)智能手機(jī)的錄像功能全程錄像，將錄制好的實(shí)驗(yàn)視頻通過(guò)智能手機(jī)上傳到化學(xué)課微信群里，讓全體學(xué)生共同分享學(xué)習(xí)成果。同時(shí)引進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得師生對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)作業(yè)都能夠做出客觀、合理的評(píng)價(jià)，從中選出最佳化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)進(jìn)行表彰。具體實(shí)施方法可以通過(guò)圖1來(lái)表示。

教師布置的化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)，對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是公平的，學(xué)生人人都可參與，不受時(shí)間和場(chǎng)地的限制。學(xué)生完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)以后，將錄制好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)視頻導(dǎo)入指定的微信群中，在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)（利用非課堂時(shí)間），師生隨時(shí)都可以完成觀看、討論、評(píng)價(jià)任務(wù)，從而提高學(xué)習(xí)效率。這種教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)對(duì)比他人的實(shí)驗(yàn)作業(yè)，可以發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，也可以通過(guò)取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，進(jìn)一步完善自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)內(nèi)容，從而提高自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。學(xué)生感到有意思、很充實(shí)。如果學(xué)生家長(zhǎng)也加入到化學(xué)課微信群中，在了解每個(gè)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)的同時(shí)，也了解了自己孩子完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)的情況。這種完成家庭實(shí)驗(yàn)作業(yè)的新模式，投資小、見(jiàn)效快、看得見(jiàn)、有比較、長(zhǎng)能力、促提高，增強(qiáng)了家長(zhǎng)的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性，贏得了家長(zhǎng)的支持、認(rèn)可和好評(píng)。

5 設(shè)計(jì)方案

5.1 實(shí)驗(yàn)材料

透明玻璃酒瓶;礦泉水塑料瓶;醬豆腐玻璃瓶;小燈泡（手電專用）;生日賀卡;一次性注射器;導(dǎo)線;銅片（可從廢電器上拆卸，0.2cm×1cm×8cm）;鐵片（0.2cm×1cm×8cm）;干電池;化肥（如硝酸銨）;酒精;碳酸鈉（純堿）;碳酸氫鈉（小蘇打）;白醋;蔗糖;肥皂水、潔廁靈（主要成分為硫酸）;水垢清潔劑（主要成分為檸檬酸）;高錳酸鉀晶體（外用消毒藥）;西紅柿（或酸梨）;農(nóng)用硫酸銅;鐵釘、石墨棒（干電池芯）;木炭;銅絲;氣球;pH試紙（教師分發(fā)）;溫度計(jì);玻璃管;塑料管;細(xì)線;砂紙;鐵絲;橡膠塞;火柴;玻璃杯;激光筆;智能手機(jī);手機(jī)支架等

5.2 實(shí)驗(yàn)作業(yè)設(shè)計(jì)

利用家庭生活用品可設(shè)計(jì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)題很多，在此列舉幾例，以供同行們參考。

5.2.1 實(shí)驗(yàn)作業(yè)一“外界因素對(duì)氣體溶解度影響的實(shí)驗(yàn)[4]”

（1） 二氧化碳的生成

取1只透明的礦泉水塑料瓶，首先在瓶?jī)?nèi)加入350mL左右的冷水（自來(lái)水即可），然后加入50mL的白醋（主要成分： CH3COOH）振蕩均勻，接著再向瓶?jī)?nèi)加入約2g純堿，可觀察到瓶?jī)?nèi)迅速產(chǎn)生氣泡（2CH3COOH+Na2CO32CH3COONa+H2O+CO2↑，如圖2所示）。

（2） 壓強(qiáng)對(duì)二氧化碳溶解度的影響

迅速用右手大拇指將瓶口堵住（如圖3所示），此時(shí)，壓強(qiáng)增大，瓶?jī)?nèi)繼續(xù)生成氣泡。當(dāng)不再產(chǎn)生氣泡時(shí)（此時(shí)反應(yīng)結(jié)束）放開(kāi)拇指，此時(shí)，可觀察到瓶?jī)?nèi)液體中又開(kāi)始冒出大量氣泡（二氧化碳?xì)怏w）。這是由于放開(kāi)拇指后，瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)減小，原來(lái)溶解在液體中的二氧化碳?xì)怏w不斷逸出。由此說(shuō)明，當(dāng)溫度不變，壓強(qiáng)減小時(shí)，氣體的溶解度隨之減小。

（3） 溫度對(duì)二氧化碳溶解度的影響

當(dāng)步驟（2）中的實(shí)驗(yàn)結(jié)束，液體內(nèi)不再產(chǎn)生氣泡時(shí)，取1個(gè)大碗，加入2/3容積的沸水后，將水瓶放入其中（如圖4所示），此時(shí)，瓶子及其內(nèi)部液體溫度逐漸升高，可觀察到液體內(nèi)再次有大量氣泡不斷產(chǎn)生。由此說(shuō)明，壓強(qiáng)不變，溫度升高時(shí)，二氧化碳的溶解度減小。

5.2.2 實(shí)驗(yàn)作業(yè)二“吸熱反應(yīng)實(shí)驗(yàn)[5]”

（1） 取一個(gè)透明的小玻璃酒瓶，向瓶?jī)?nèi)加入50mL飽和小蘇打（NaHCO3）溶液，用溫度計(jì)測(cè)得溫度為15.4℃（如圖5所示）。

（2） 向玻璃瓶?jī)?nèi)加入5g除垢劑（主要成分為檸檬酸，化學(xué)式為： C6H8O7），反應(yīng)立即進(jìn)行，生成大量無(wú)色氣體（2NaHCO3+C6H8O7Na2C6H6O7+2CO2↑+2H2O），待反應(yīng)結(jié)束后，用溫度計(jì)測(cè)得溫度為8.8℃，由此說(shuō)明碳酸氫鈉與檸檬酸的反應(yīng)是吸熱反應(yīng)。

5.2.3 實(shí)驗(yàn)作業(yè)三“水果電池實(shí)驗(yàn)[6]”

（1） 將銅片、鐵片的表面用砂紙分別打磨干凈，除掉氧化膜。

（2） 將打磨好的銅片和鐵片用導(dǎo)線與生日賀卡的揚(yáng)聲器連接好。

（3） 將銅片和鐵片分別插入西紅柿（或酸梨、橙子內(nèi)，如圖6所示），隨之產(chǎn)生電流（Fe-2eFe2+， 2H++2eH2↑），生日賀卡上揚(yáng)聲器立刻發(fā)出“祝你生日快樂(lè)”的美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲。

5.2.4 實(shí)驗(yàn)作業(yè)四“酸堿性溶液的檢驗(yàn)[7]”

（1） 用涼白開(kāi)水、純堿、小蘇打、食鹽、肥皂、蔗糖分別制成碳酸鈉溶液、碳酸氫鈉溶液、肥皂水、食鹽水和蔗糖溶液。

（2） 取7只透明玻璃水杯分別加入碳酸鈉溶液、碳酸氫鈉溶液、食鹽水、肥皂水、蔗糖溶液、白醋、酒精。

（3） 用7根筷子分別蘸取7種上述溶液，分別滴在pH試紙上，可觀察到滴有碳酸鈉溶液、碳酸氫鈉溶液和肥皂水的pH試紙變?yōu)樗{(lán)色;滴有食鹽水、蔗糖溶液、酒精的不變色;滴有白醋的pH試紙變?yōu)榧t色。由此說(shuō)明碳酸鈉溶液、碳酸氫鈉溶液和肥皂水顯堿性;食鹽水、蔗糖溶液和酒精顯中性;白醋顯酸性。

5.2.5 實(shí)驗(yàn)作業(yè)五“反應(yīng)速率的比較[8]”

（1） 取兩只300mL透明的空礦泉水瓶，分別裝入50mL飽和除垢劑（主要成分為檸檬酸）溶液;在兩只大小相同的氣球內(nèi)分別裝入5g純堿和小蘇打，然后用細(xì)線將氣球系在瓶口處（如圖7所示）。

（2） 將氣球內(nèi)的純堿和小蘇打同時(shí)倒入塑料瓶中，可觀察到小蘇打、純堿都能與檸檬酸反應(yīng)（3NaHCO3+C6H8O7Na3C6H5O7+3CO2↑+3H2O; 3Na2CO3+2C6H8O72Na3C6H5O7+3CO2↑+3H2O），但小蘇打與檸檬酸反應(yīng)要比純堿與檸檬酸反應(yīng)劇烈得多，盛放小蘇打的氣球膨脹速度比盛放純堿氣球快（如圖8所示）。

5.2.6 實(shí)驗(yàn)作業(yè)六“蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)[9]”

（1） 取一段鐵管（內(nèi)徑： 2cm;長(zhǎng)： 10cm），用棉布包裹三層純棉藍(lán)色布條，以防鐵管發(fā)熱燙手。

（2） 用火柴點(diǎn)燃一支蠟燭（直徑： 1.8cm;長(zhǎng)： 20cm），然后將蠟燭放入鐵管內(nèi)。當(dāng)火焰在鐵管外時(shí)，火焰明亮，沒(méi)有黑煙（如圖9所示）;下移蠟燭，使火焰部分進(jìn)入鐵管內(nèi)時(shí)，黑煙飄渺（如圖10所示）。由此說(shuō)明蠟燭不完全燃燒時(shí)生成了單質(zhì)碳，從而說(shuō)明石蠟含有碳元素。

5.2.7 實(shí)驗(yàn)作業(yè)七“溶液導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)[10]”

（1） 取6只醬豆腐玻璃瓶，分別加入食鹽溶液、碳酸鈉溶液、碳酸氫鈉溶液、蔗糖溶液、酒精和白醋。

（2） 將導(dǎo)線、干電池和小燈泡（手電專用）連接好。

（3） 將兩根導(dǎo)線各自的另一端分別插入以上6種溶液中（如圖11所示），可觀察到食鹽溶液、碳酸鈉溶液、碳酸氫鈉溶液和白醋可以導(dǎo)電，小燈泡發(fā)光，而蔗糖溶液和酒精不導(dǎo)電，小燈泡不亮。

5.2.8 實(shí)驗(yàn)作業(yè)八“檢驗(yàn)呼出氣體中的二氧化碳[11]”

（1） 取一只透明的玻璃杯，加入100mL新制澄清石灰水。

（2） 取一根塑料管，通過(guò)塑料管向澄清石灰水中吹入氣體，過(guò)一段時(shí)間，可觀察到溶液變渾濁[CO2+Ca（OH）2CaCO3↓+H2O];繼續(xù)吹入氣體時(shí)渾濁的溶液又變澄清[CO2+H2O+CaCO3Ca（HCO3）2]。由此說(shuō)明，呼出的氣體中含有二氧化碳?xì)怏w成分。

5.2.9 實(shí)驗(yàn)作業(yè)九“檢驗(yàn)二氧化硫?qū)嶒?yàn)[12]”

（1） 取一個(gè)玻璃小酒瓶，注入3mL酸性稀高錳酸鉀溶液（稍帶紅色即可）后，在其瓶口塞上帶有氣球、玻璃管和火柴（2～3根）的橡膠塞（火柴用鐵絲系在橡膠塞下端的玻璃管上，如圖12所示）。

（2） 打開(kāi)激光筆的開(kāi)關(guān)，用激光照射瓶?jī)?nèi)的火柴頭。片刻，火柴頭開(kāi)始燃燒，生成的氣體使高錳酸鉀的顏色褪去。

5.2.10 實(shí)驗(yàn)作業(yè)十，“置換反應(yīng)實(shí)驗(yàn)[13]”

（1） 取5粒農(nóng)用硫酸銅晶體加入冷水制成飽和溶液。

（2） 取1只玻璃杯加入20mL硫酸銅溶液后，在玻璃杯內(nèi)加入一個(gè)用砂紙將表面打磨干凈的鐵釘，片刻鐵釘表面有紅色物質(zhì)生成（Fe+CuSO4FeSO4+Cu）。

6 幾點(diǎn)說(shuō)明

（1） 有條件的家庭可以到化學(xué)儀器藥品商店購(gòu)買一些簡(jiǎn)單儀器或常用藥品。簡(jiǎn)單儀器如試管、試管夾、酒精燈、燒杯、玻璃棒、滴管、藥匙、鑷子等;常用藥品如酸堿指示劑、石蕊試紙、酚酞試紙、pH試紙等。這樣不僅可以擴(kuò)大化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)量，還可以提供多種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生對(duì)常見(jiàn)化學(xué)儀器的使用能力。

（2） 學(xué)生完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)時(shí)，如若家庭缺乏實(shí)驗(yàn)材料如試紙、濾紙、無(wú)毒、無(wú)害藥品等，教師可以事先分發(fā)給學(xué)生，留作完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)之用。

（3） 教師布置化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)前一定要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該注意的問(wèn)題，保證實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性、可行性、規(guī)范性、安全性和環(huán)保性等。

（4） 不論學(xué)生還是教師一定要對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)作業(yè)的創(chuàng)新性、可行性、安全性、環(huán)保性以及實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化程度進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可以在微信群內(nèi)留言（寫入文字或錄入語(yǔ)音），既簡(jiǎn)單又方便。評(píng)價(jià)結(jié)果的比較，可以通過(guò)給每個(gè)學(xué)生賦分的方法（如表1所示）進(jìn)行排位，選出最佳化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)進(jìn)行表彰。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)中引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制后，學(xué)生認(rèn)真完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)的自主性和積極性將進(jìn)一步提高。

（5） 學(xué)生完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)的時(shí)間為節(jié)假日、雙休日或寒暑假。給學(xué)生布置的作業(yè)要適度，以免學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重而影響休息。

（6） 充分利用智能手機(jī)的錄像功能和媒體傳播技術(shù)，為學(xué)生互相觀看、互相討論、互相學(xué)習(xí)搭建一個(gè)新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也為引進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制開(kāi)辟一條新的途徑，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)的效果和功能。

（7） 視頻錄制不要太長(zhǎng)，把主要的操作過(guò)程錄制下來(lái)即可。做到短小精悍，重點(diǎn)突出。

（8） 學(xué)生到校后，將微信軟件下載。教師可以在教室使用電腦及大屏幕或多媒體一體機(jī)，組織學(xué)生集體觀看相關(guān)實(shí)驗(yàn)作業(yè)實(shí)況錄像視頻，然后面對(duì)面共同分析、討論和評(píng)價(jià)，效果更佳。此外，也可以利用學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)錄像視頻，組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯，通過(guò)評(píng)委點(diǎn)評(píng)、賦分的方法對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)進(jìn)行評(píng)判，讓學(xué)生印象深刻。

（9） 師生觀看化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)視頻、微信留言、討論評(píng)價(jià)等均不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，田間地頭、城市公園、醫(yī)院病床、飛奔列車等都可作為相互交流的場(chǎng)地，只要手握智能手機(jī)，輕輕撥動(dòng)按鈕都能隨時(shí)隨地進(jìn)行。

（10） 對(duì)于優(yōu)秀的化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)視頻材料，教師可以下載，作為教學(xué)資料保存。

（11） 利用QQ群代替微信群可以得到同樣的效果。

（12） 及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流，使得家長(zhǎng)們積極配合，全力支持孩子圓滿完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)任務(wù)。

7 結(jié)束語(yǔ)

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置適當(dāng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)，是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代媒體技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)相結(jié)合，提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)的教學(xué)效果，拓展了化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)的教學(xué)功能。學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)、完成、錄制、傳播、討論、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)以及進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)答辯等，可以增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。此外，也是?duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種完善和補(bǔ)充，有利于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。我們列舉的化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)例子并不多，希望能夠起到拋磚引玉的作用。在化學(xué)教學(xué)中，需要開(kāi)發(fā)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)很多，涉及到的知識(shí)點(diǎn)也很廣，只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索，努力發(fā)掘，必然碩果累累。我們堅(jiān)信，只要持之以恒，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，長(zhǎng)期采用學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)與多媒體技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式，一定會(huì)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)花結(jié)果，進(jìn)一步提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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[11][13]中學(xué)化學(xué)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書·化學(xué)（九年級(jí)上冊(cè)）[M].上海： 上海教育出版社， 2012： 46， 116.