武俊強(qiáng)

摘要：在如今這個(gè)“信息爆炸”的時(shí)代，稍不留神就會(huì)成為新定義的“文盲”，其并非是指目不識(shí)丁，而是指不會(huì)學(xué)習(xí)或是墮于學(xué)習(xí)的人。自主閱讀就是個(gè)人學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的技能，高中生掌握了這項(xiàng)語文學(xué)習(xí)技能，就可以在一定程度上擺脫對教師的依賴，依靠自身的學(xué)習(xí)力量獲得綜合性的有效提升。這是任何機(jī)械教學(xué)方法所無法達(dá)到的教學(xué)效果。因此，關(guān)注高中生語文自主閱讀能力的培養(yǎng)和提升就顯得尤為必要。

關(guān)鍵詞：高中;青少年;語文閱讀

中圖分類號(hào)：G633.33? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）10-0058

一位學(xué)者曾經(jīng)說過：“別人可以搶走你身邊一切財(cái)富，但唯一無法奪走的就是你個(gè)人的學(xué)識(shí)、智慧和能力！”筆者認(rèn)為，這句話非常正確。外在的物質(zhì)財(cái)富終將會(huì)隨著任何形式的變動(dòng)而轉(zhuǎn)化，而真正能夠留給自己的就是無形的智慧和能力。所以，為了促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展，高中語文教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生語文自主閱讀能力的培養(yǎng)。

一、強(qiáng)化對高中生的課內(nèi)教學(xué)指導(dǎo)

培養(yǎng)高中生的語文閱讀能力，首先應(yīng)當(dāng)立足于課內(nèi)，從教材中的課文教學(xué)入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在不斷積累中逐漸養(yǎng)成自主閱讀的能力。比如，在教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》一課時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確這是一篇經(jīng)典的古文，文言文的表達(dá)方式難以讓學(xué)生接受，加之文言表達(dá)的內(nèi)容與我們今天所講的白話存在較大出入，就更容易削弱中學(xué)生的閱讀興趣。但是，文言文閱讀教學(xué)一直是教學(xué)中的重點(diǎn)，如何才能突破教學(xué)的困境呢？

在筆者看來，想要激發(fā)高中生對古文的閱讀學(xué)習(xí)興趣，教師可以結(jié)合如今運(yùn)用較廣的多媒體教學(xué)方式，將這篇課文中表現(xiàn)的各種人物角色，結(jié)合教材中的對話內(nèi)容“我孰與城北徐公美？”“群臣吏民能面刺寡人之過者……”以動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就不再是上一節(jié)枯燥的閱讀課，而是享受半節(jié)課的視聽盛宴，這對于激發(fā)中學(xué)生的閱讀興趣而言是非常有效的。

此外，對于課內(nèi)教學(xué)指導(dǎo)，一方面，教師應(yīng)當(dāng)從課堂教學(xué)的興趣入手;另一方面，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對中學(xué)生自主閱讀方法的培養(yǎng)。雖然作為即將升學(xué)進(jìn)入大學(xué)學(xué)府的青少年，他們已經(jīng)具有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是我們絕不能想當(dāng)然的認(rèn)為所有的學(xué)生都擁有良好的自主閱讀方法，搞“一刀切”是不可取的。那么，培養(yǎng)中學(xué)生良好的自主閱讀方法具體如何實(shí)施呢？如在教學(xué)朱自清先生的《背影》一課時(shí)，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)從作者所運(yùn)用的各種描寫手法和修辭方式入手，讓學(xué)生在自主閱讀時(shí)一邊品味作者所表達(dá)的思想感情，一邊用不同的線段標(biāo)記作者寫作手法高超的地方，或者是自己讀不懂的地方等。然后在學(xué)生品讀后，搜集學(xué)生對本課的認(rèn)識(shí)和閱讀體會(huì)，說一說本課寫作中精妙的地方并且闡明理由。這樣，學(xué)生也可以在課內(nèi)閱讀中學(xué)到一定的自主閱讀方法，從而提升閱讀能力。

二、向課外閱讀進(jìn)行拓展，結(jié)合教學(xué)訓(xùn)練提升閱讀能力

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是個(gè)例子”，我們開展語文閱讀教學(xué)或者是寫作教學(xué)，需要立足于課內(nèi)，但是我們的教學(xué)視野絕不能僅限于課內(nèi)，“坐井觀天”式的教學(xué)引導(dǎo)思想是不可取的。所以，筆者建議，在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)積極向課外閱讀進(jìn)行拓展，并且結(jié)合恰當(dāng)、科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練來培養(yǎng)和提升中學(xué)生的自主閱讀能力。

比如，高中語文教師可以選擇一些有代表性的教學(xué)材料，如精品小說選段、哲理性文章、國家新聞等，規(guī)定學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成自主閱讀，并且通過相應(yīng)的閱讀理解題目來檢測學(xué)生的閱讀成果，這樣就可以知曉學(xué)生到底在自主閱讀中遇到了哪些問題，又是如何解決或者是否具有自主解決的意識(shí)等。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，在對學(xué)生現(xiàn)有閱讀水平掌握的基礎(chǔ)上，才能實(shí)施針對性強(qiáng)的教學(xué)引導(dǎo)方法。筆者以為，對于中學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)著重從以下幾個(gè)方面入手：首先，當(dāng)在閱讀中遇到篇幅較長的文章時(shí)，不要慌亂，而遇到篇幅較短的文章時(shí)，不要放松警惕;其次，閱讀中一定要一心一意;再次，要盡量提供給學(xué)生安靜的閱讀環(huán)境;最后，應(yīng)當(dāng)明確閱讀時(shí)間，不能任由學(xué)生在閱讀中肆意揮霍時(shí)間。做好以上幾點(diǎn)，才能最大限度的保證課外閱讀效率。

三、自主約束與教師監(jiān)督相結(jié)合，提升閱讀能力

學(xué)習(xí)中，時(shí)間是寶貴的，是無形的財(cái)富。魯迅先生曾這樣定義時(shí)間的價(jià)值：“無端空耗別人的時(shí)間其實(shí)無異于謀財(cái)害命?！彼?，想要在有限的閱讀時(shí)間內(nèi)取得更好的教學(xué)效果，就一定要將時(shí)間充分利用好。但是，在自主閱讀方面，有的學(xué)生自我約束能力強(qiáng)，可以規(guī)劃好自己的時(shí)間，通過自主閱讀獲得有效提升，深化文學(xué)內(nèi)涵。而有的學(xué)生則完全缺少自主閱讀意識(shí)，需要教師的監(jiān)督來幫助提升閱讀能力。所以，高中語文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生課后的閱讀管理。例如，布置關(guān)于閱讀的課后作業(yè)，要求學(xué)生必須完成。學(xué)生也可以對教師上課講解的內(nèi)容進(jìn)行課后消化，不懂的再去問教師，這樣可以節(jié)省很多課堂時(shí)間，當(dāng)然這就需要學(xué)生有較強(qiáng)的自制力。

總而言之，培養(yǎng)高中生良好的語文閱讀能力是語文教學(xué)的基本要求，也是時(shí)代賦予教學(xué)的義務(wù)、責(zé)任。語文學(xué)科的工具性之一就著重表現(xiàn)在閱讀能力的強(qiáng)弱上，它在我們的生活和學(xué)習(xí)中扮演著非常重要的角色。因此，我們可以從培養(yǎng)閱讀興趣、加強(qiáng)學(xué)生閱讀管理為主要方面以及多媒體教學(xué)導(dǎo)入等方面入手，教會(huì)學(xué)生閱讀，有效培養(yǎng)和提升中學(xué)生的閱讀技能。少年強(qiáng)，則國強(qiáng)。通過高中語文閱讀教學(xué)，我們希望看到越來越多的青少年手不釋卷的現(xiàn)象，如此，才能為國家的復(fù)興提供強(qiáng)有力的知識(shí)和能力保障。

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（作者單位：陜西省漢中市城固二中 723200）