付立明

摘要：在高中化學的實際授課中，積極心理學的滲入已經(jīng)成為明顯趨勢，一方面是在化學教學中實現(xiàn)壓力的釋放，是一種實際情況的需要;另一方面也使化學授課上升到另一個層面和平臺。這樣，積極心理學成為高中化學在不斷進行改革和創(chuàng)新中的又一個出發(fā)點，在實際授課中教師要關注高中生的心理體驗，并注重個體之間的差異，加強人文生態(tài)的建設。本文通過分析積極心理學在高中化學課中的滲透，希望對高中化學授課的進步有所推動。

關鍵詞：積極心理學;高中化學教學;滲透

中圖分類號：G633.8? 文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）10-0050

積極心理學一直以來體現(xiàn)的是人本理念，在高中化學的實際授課中，教師關注知識以及技能的同事，也是要加強對高中生本身的關注。高中生各方面的化學素養(yǎng)以及能力，本質上也是需要教師在積極心理學上加強引導，促進高中生不斷自主參與到高效的學習中，實現(xiàn)化學教學整體上的提升，取得更加高效的教學效果。

一、從積極心理學出發(fā)，注重情境創(chuàng)設和體驗

新課改對化學課的要求是讓高中生在化學體驗上得到加強，注重興趣上的激發(fā)，實現(xiàn)對高中生創(chuàng)新和實踐能力的強化。這種提倡其實與積極心理學的目標是殊途同歸的，積極體現(xiàn)的就是行為的經(jīng)歷，是過程中的體驗。也就是說在化學授課中體驗是至關重要的，從建構主義上分析，體驗也是實現(xiàn)合理建構的基礎。在化學學習中，高中生如果缺乏各方面的體驗，那么對于知識理解或者記憶也僅僅是短期內的，無法長久進行知識的建構。這樣教師則是可以適當創(chuàng)設情境，讓高中生進入到高效的學習中，實現(xiàn)學習效率整體上的提升。如在含氮化合物的學習中教師就可以結合生活中的一些實踐運用，含氮化合物在生活中并不罕見，教師可以從歷史上科學家的一些探索故事入手，并用多媒體來介紹含氮化合物的實踐運用以及氮肥的合成原理等。這些都是情境創(chuàng)設的方式，也是對高中生加強體驗的手段。情境設計體現(xiàn)在提升高中生對自然的情感中，同時聯(lián)系到環(huán)境破壞這些問題上，讓化學學習與實際生活充分聯(lián)系起來，最終讓高中生的正面情緒得到激發(fā)，實現(xiàn)積極心理學要達到的積極學習效果。

二、從積極心理學出發(fā)，注重高中生個體差異

積極心理學體現(xiàn)的是個體離散狀態(tài)的積極情緒可以強化在某個時刻的行為以及思想。個體的特點是不可取代性，每個個體是鮮活的，也是存在差異性的。其中個體心理在積極或者消極上得到的驅動，都是在實際教學中不可忽視的元素。教師需要拓展每位高中生的視野及學習欲望。兼顧每位高中生的個體差異，讓高中生在化學學習上的積極情緒得到激發(fā)，這也是教師在實際教學中智慧的彰顯。高中化學課的開展能否在個性化、多樣化的方向上有所發(fā)展，也是每位高中生個體發(fā)揮積極心理的關鍵。

如在學習微觀結構以及物質多樣性時，教師要注意兼顧不同層次的高中生，這部分學習內容非常適合組織探究類活動，教師要引導高中生設計出自學方案或者提綱，學案需要關注高中生的個體差異，同時也是對高中生積極性的一種激發(fā)，讓高中生產(chǎn)生更強的研究欲望。如氯化鈉的形成，高中生可以進行回憶，閱讀相關模型，對外層電子的排布等方面進行思考，教師適當進行指點和講解，幫助高中生解決實際學習中遇到的諸多問題。

三、從積極心理學出發(fā)，注重人文生態(tài)

要想體現(xiàn)出積極心理的價值，讓高中生的心靈更加積極陽光，讓積極心理占據(jù)心靈的主導，也是積極心理學要關注的核心問題。因為當今社會對人才的關注更多的體現(xiàn)在創(chuàng)新和主動上，人若是沒有自主權，心理上更容易脆弱和蒼白。若是高中生在學習上沒有計劃、方法以及過程方面的權利，其實也難以達到高效學習的層次。所以教師要給予高中生一定的時間以及空間，讓高中生在學習中有更多的自主權。進行自主探索和思考，這樣，高中生的化學學習也會有更高的效率。教師需要打點好高中生的心理需求，讓高中生在心理上變得強大和積極。

從這個層面上來看，高中化學課的開展面向的本質是人，是高中生這個主體。課標指出，人文理念下對高中化學課的構建，體現(xiàn)出化學授課的人文內涵，將化學課在人文精神上的一些積極作用充分發(fā)揮出來?；瘜W課的開展并不僅僅是為了課程而存在，從人文性的角度而言，其實化學課的促進作用與文科類的課程也是有共同點的，就是讓高中生成長為內在各方面品質都非常優(yōu)秀的人才。

積極心理學也提倡將積極的潛能發(fā)揮出來，其中包括快樂、智慧和幸福感等。在高中化學課的開展中，很多內容也是與此有關的，如學習含氮化合物時，國內的載人火箭、嫦娥二號火箭發(fā)射，就涉及到這方面的應用，教師可以播放這些相關視頻，可以讓高中生形成強烈的自豪感以及責任感，并順利引出問題。將趣味性與人文性共同融入到化學授課中，促使化學授課氛圍整體上變得更加融洽，也是對高中生心靈的一種震撼，讓高中生有興趣更好地投入到學習中，不斷激發(fā)高中生的學習潛能以及欲望，教師也可以讓高中生自主進行一些資料的查閱，去收集相關的信息進行驗證以及辨析，感受到化學科學的強大魅力，有利于日后的學習和探索。

總之，在高中化學課的開展中，教師要注重其中的人文內涵，將生活實踐中的一些素材引入到化學課上，關注高中生自身的學習需求以及心理需求。將高中生的一些積極心理因素激發(fā)出來，有助于高中生更好地投入到化學的探究以及學習中，這樣高中生學習化學的積極性會更高，學習的效率也是會更加理想。

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（作者單位：重慶市第七中學? ?400030）