劉立群

摘要：歷史是人類(lèi)文明發(fā)展的一面鏡子，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，可以增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，陶冶學(xué)生的情操，增加學(xué)生的智慧。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中還存在許多問(wèn)題，很多學(xué)生只會(huì)考試，對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的背景知識(shí)和學(xué)習(xí)歷史的真正意義了解甚少，因此，歷史教師要采取正確的策略引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更加深入地了解歷史知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）10-0037

受傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)方式的影響，學(xué)生對(duì)課堂、教師存在較大的依賴(lài)心理，同時(shí)對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣也不足，這些因素對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的探索產(chǎn)生了較大的束縛。因此，在新課程背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是每位初中教師應(yīng)重視的首要任務(wù)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

在歷史教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)引用一些教學(xué)上的小技巧進(jìn)行歷史教學(xué)，或者利用一些小故事來(lái)活躍課堂氣氛，舒緩學(xué)生的緊張心情，這樣不僅能夠很好地吸引學(xué)生，還能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史課是一門(mén)比較精深的課程，需要教師主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，細(xì)心進(jìn)行講解，抓住學(xué)生感興趣的點(diǎn)進(jìn)行教育。例如：“在中華人民共和國(guó)的成立”這節(jié)課中，學(xué)生需要知道的主要是我國(guó)人民政協(xié)會(huì)議第一次的召開(kāi)以及召開(kāi)的時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)教師通常會(huì)將學(xué)生分成小組，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在上課前教師會(huì)讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣在上課時(shí)教師講解以及學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)比較容易，不僅能夠很好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，還可以提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，小組式學(xué)習(xí)可以很好地強(qiáng)化學(xué)生之間的溝通與交流。

二、布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)

在初中歷史課堂中，想要開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，教師必須構(gòu)建適合自主學(xué)習(xí)的情境，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有目的、有方向地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師首先要做好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，選擇一些知識(shí)量適中、知識(shí)難度一般的章節(jié)作為自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確保其能夠符合自主學(xué)習(xí)的要求，營(yíng)造輕松、愉快的自主學(xué)習(xí)氛圍。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

在實(shí)際教學(xué)中，只有運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)手段才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得理想的學(xué)習(xí)效率。但事實(shí)上，大部分教師在日常的課堂教學(xué)中過(guò)于重視對(duì)知識(shí)的傳授，很少指導(dǎo)學(xué)生利用何種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，同時(shí)也沒(méi)有向?qū)W生詳細(xì)講解掌握新知識(shí)的技能，使學(xué)生不能高質(zhì)量地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。所以，教師若想強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須對(duì)學(xué)生實(shí)施強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。歷史教師可以在日常課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生將一些比較零散的知識(shí)匯總起來(lái)，教會(huì)學(xué)生將同一時(shí)間段的歷史事件統(tǒng)計(jì)在一起，并對(duì)其進(jìn)行探討與分析，從而探尋出各個(gè)事件間的聯(lián)系以及異同點(diǎn)。例如，《馬關(guān)條約》的內(nèi)容分為割地：割遼東半島、臺(tái)灣全島及所有附屬島嶼、澎湖列島給日本。賠款：賠2億兩白銀給日本。開(kāi)放口岸：開(kāi)放沙市，重慶，杭州為通商口岸。這樣的記憶方式減少學(xué)生的記憶量。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)

學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是掌握教學(xué)知識(shí)的過(guò)程，在掌握知識(shí)內(nèi)容后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)學(xué)以致用，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在初中歷史教學(xué)中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)互動(dòng)，通過(guò)安排學(xué)生制作歷史事件發(fā)展表、歷史課程教學(xué)模型等使學(xué)生能夠積極參與歷史學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到歷史學(xué)科的魅力。教師通過(guò)教授學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出自己的看法與見(jiàn)解，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生掌握歷史教學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生日后的全面發(fā)展。

五、在實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高

通過(guò)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中并有效開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，教師還要開(kāi)展多樣化的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)才干，為學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)條件和自主學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)。教師要做好學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，將課內(nèi)知識(shí)與課外實(shí)踐相聯(lián)系，盡量拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍。例如，指導(dǎo)學(xué)生利用各種時(shí)間，開(kāi)展“找尋身邊的歷史”活動(dòng)，讓學(xué)生搜集本地的歷史遺跡、歷史名人、名人故居、博物館、紀(jì)念館等，了解發(fā)生在本地的一些歷史事實(shí)，通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，拓寬知識(shí)范圍，提高自主學(xué)習(xí)能力。

六、完善相關(guān)的評(píng)價(jià)體系

在以往的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較單一，只是以考試成績(jī)作為單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于重視成績(jī)，而忽略了對(duì)自身能力的培養(yǎng)。因此，建立完善的教育評(píng)價(jià)體系已經(jīng)成為當(dāng)前教育中最重要的任務(wù)之一。比如，教師在對(duì)學(xué)生評(píng)分時(shí)，可以引入小組評(píng)分機(jī)制，讓同一小組的學(xué)生根據(jù)其他組員一段時(shí)期在小組內(nèi)的表現(xiàn)進(jìn)行互評(píng)，將平時(shí)成績(jī)作為學(xué)生最終成績(jī)?cè)u(píng)定的參考，使學(xué)生之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中。合理的評(píng)價(jià)體系，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠提升初中歷史教學(xué)效果。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師一定要適時(shí)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)膸椭?，讓他們可以順利完成自主學(xué)習(xí)，并在這一過(guò)程中體會(huì)自主學(xué)習(xí)的成就感，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與能力提升的雙贏目標(biāo)，為學(xué)生的歷史素養(yǎng)提升打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 程紹英.如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].中外交流，2018（10）.

（作者單位：安徽省淮南市龍湖中學(xué)? ? 232007）