章東

摘要：初中語(yǔ)文高效課堂是指通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得明顯且全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每位教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。語(yǔ)文借助細(xì)膩而生動(dòng)的語(yǔ)言，豐富而真摯的情感，深厚而獨(dú)特的人文，博大而深邃的哲理浸透著學(xué)生的心田。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);新課程實(shí)施;高效課堂構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G633.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）10-0029

隨著新課改的全面實(shí)施和深入，高效課堂成為語(yǔ)文教師孜孜不倦追求的目標(biāo)。作為人類文化的重要組成部分和最重要交際工具的語(yǔ)文學(xué)科，對(duì)學(xué)生學(xué)好其他課程以及學(xué)生全面、終身發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。

一、正確把握語(yǔ)文課程特點(diǎn)，踐行語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z(yǔ)文的人文性決定了語(yǔ)文既要進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又要進(jìn)行人文思想教育，而語(yǔ)文的工具性決定了語(yǔ)文課的教學(xué)過(guò)程基本上是對(duì)學(xué)生字詞句段篇以及聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練過(guò)程。只有正確解讀語(yǔ)文課程的性質(zhì)才能把握語(yǔ)文課堂的教學(xué)方向。在認(rèn)清語(yǔ)文是工具性和人文性統(tǒng)一時(shí)，要從語(yǔ)文的工具性入手，把閱讀、寫作、聽(tīng)話、說(shuō)話落實(shí)到課堂教學(xué)中，才能開(kāi)拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從實(shí)質(zhì)上提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。因此，教學(xué)要從語(yǔ)文的工具性入手，讓學(xué)生接觸大量的語(yǔ)文材料，通過(guò)具體的語(yǔ)文活動(dòng)，多讀、多寫、多積累、多感悟，以獲取更多的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣

提升教學(xué)效率、構(gòu)建高效課堂的首要基礎(chǔ)和前提條件是學(xué)生對(duì)新知識(shí)具有濃厚興趣，有了興趣，學(xué)生才會(huì)投入滿腔熱情和情緒，才會(huì)獲得理想的學(xué)習(xí)效果。所以，我們要通過(guò)采取有效的措施和手段來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注和興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)、興致勃勃地參與教學(xué)活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》這篇文章時(shí)，筆者就采取了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生入情入境。具體方法為：在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生播放了歷經(jīng)幾十年傳唱經(jīng)久不衰的經(jīng)典名曲——《送別》，“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山……”悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的歌聲響在學(xué)生耳畔，使學(xué)生產(chǎn)生了一種淡淡的憂傷，有了這首歌作鋪墊，不必再精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，學(xué)生就能夠很快進(jìn)入到這篇課文的閱讀并融入課文所描寫的意境中。這樣，通過(guò)引入與課文內(nèi)容情感相似的背景音樂(lè)，渲染了課文情境，一方面引發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文新知的關(guān)注和興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);另一方面有利于學(xué)生更好地領(lǐng)悟本篇課文的主題含義和思想情感，為初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建提供了充足的保障。

三、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體

教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)定教法，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，調(diào)動(dòng)他們的積極性，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。在過(guò)去的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師一味講解課本內(nèi)容，不注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的真正掌握，這在一定程度上不能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教學(xué)。教師可以在現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中較為靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法，結(jié)合不同層次、不同階段的學(xué)生有效運(yùn)用教學(xué)技巧，不斷活躍課堂教學(xué)氣氛，不斷引導(dǎo)和帶動(dòng)學(xué)生有效參與，讓學(xué)生在真正參與的實(shí)踐中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效掌握，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合高效教育。例如，在上課初，讓學(xué)生養(yǎng)成誦讀古詩(shī)的習(xí)慣，“愿得人間皆似我，也應(yīng)四海少荒田?！币浴独贤酢芬徽n為例，在誦讀后，學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生明確《老王》一課，了解以及掌握的重難點(diǎn)，保證學(xué)生學(xué)有所得，得有所獲。上課時(shí)，找一位學(xué)生講解課文主線以及作者的背景和主旨等，講解完課文，找?guī)孜粚W(xué)生對(duì)課文做主題總結(jié)和歸納。再如《背影》一課，了解父親與“我”深深的愛(ài)之后，鼓勵(lì)學(xué)生分析比較兩課的寫作手法和方式。這樣，在各種教學(xué)內(nèi)容的貫穿以及教學(xué)技巧的靈活參與和運(yùn)用下，學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維將會(huì)得到基本培養(yǎng)和提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培育。

四、滲透情感教育，讓學(xué)生獲得基本語(yǔ)文素養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛(ài)國(guó)情操和社會(huì)主義道德品質(zhì)為目標(biāo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度?！辫b于這一課程基本理念的提出，我們應(yīng)改變以往只向?qū)W生進(jìn)行書面知識(shí)傳授的教學(xué)思想，將情感教育引入到語(yǔ)文教學(xué)中，從而讓學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》這篇課文時(shí)，筆者就通過(guò)運(yùn)用朗讀法（讓學(xué)生反復(fù)讀課文，以深切感受老斑羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神）和情境設(shè)置法（讓學(xué)生觀看斑羚跳過(guò)懸崖時(shí)的幻燈片，使學(xué)生自然地融入課文的意境中，與文章作者產(chǎn)生思想上的共鳴），使學(xué)生深刻體會(huì)到文章真切細(xì)膩的描寫所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品格，進(jìn)而關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命，珍愛(ài)自己的人生，達(dá)到了情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的目的，為初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建提供了有效條件。

因此，作為初中語(yǔ)文教師，需要在教學(xué)方式、教學(xué)觀念等方面進(jìn)行系統(tǒng)性改革，以此實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，為滿足社會(huì)進(jìn)步和學(xué)生自身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：安徽省滁州市來(lái)安縣第四中學(xué)? ?239200）