黃永存

摘? ? 要： 隨著我國綜合國力不斷提高，科技不斷發(fā)展，教育信息化時代隨之而來，英語分級教學(xué)已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)的主流模式。云教育平臺的迅猛發(fā)展，結(jié)合人工智能的應(yīng)用，其明顯的優(yōu)勢能為大學(xué)英語分級教學(xué)提供有效支持。本文根據(jù)大學(xué)英語的課程特點(diǎn)，創(chuàng)新了教育云時代下的大學(xué)英語分級教學(xué)模式，分析并總結(jié)了云時代下英語分級教學(xué)的依據(jù)與優(yōu)勢，闡述了信息化時代大學(xué)英語分級教學(xué)模式，希望能為大學(xué)英語教學(xué)模式改革提供創(chuàng)新思路和有效依據(jù)，從而提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 教育云時代? ? 大學(xué)英語? ? 分級教學(xué)? ? 教學(xué)模式

引言

分級教學(xué)是指根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際知識水平和學(xué)習(xí)能力劃分為不同的層次，并根據(jù)這些層次制訂不同的教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃，以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓水平不同的學(xué)生逐漸取得進(jìn)步的教學(xué)模式，這是教學(xué)改革的必然結(jié)果，對人才培養(yǎng)有著重要作用，這種教學(xué)管理制度已經(jīng)被多數(shù)高校接受。隨著科技的日新月異，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來為當(dāng)今社會提供了極大的便利，人們采集、使用信息更容易，方便了人們的日常工作和學(xué)習(xí)，也為教育教學(xué)提供了極大的幫助。目前，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了大規(guī)模的在線輔導(dǎo)、開放課程，課程難度可以自己選擇，滿足了各水平層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，越來越多的人認(rèn)識到了分級教學(xué)的重要性。語音識別和人工智能技術(shù)不斷完善，讓語言學(xué)習(xí)的云教育平臺日益成熟，能夠在聽說讀寫多方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，還能為師生之間提供即時互動。因此，在目前大學(xué)英語課程較少、教學(xué)內(nèi)容多、教師少的情況下，選擇云教育平臺開展大學(xué)英語分級教學(xué)具有良好的現(xiàn)實(shí)意義，能夠讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，滿足多樣的學(xué)習(xí)需求。

一、教育云時代下大學(xué)英語分級教學(xué)的依據(jù)

1.理論依據(jù)

（1）因材施教：早在兩千多年前，我國偉大的教育家孔子就提出了因材施教的教育原則。他指出：學(xué)生有個體差異，教育應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的獨(dú)特性提出不同的教學(xué)目標(biāo)，使用不同的方法?？鬃釉诮逃龑W(xué)生時，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對性教學(xué)，揚(yáng)長避短，讓學(xué)生學(xué)有所得，最終孔子培養(yǎng)出了七十二位各有所長的賢人。在現(xiàn)代教育中，因材施教指的是在培養(yǎng)學(xué)生時，教師要從實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的差異性有針對性地進(jìn)行教育，讓每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短有所進(jìn)步，分級教學(xué)正是依據(jù)因材施教理論產(chǎn)生的。

（2）建構(gòu)主義理論：學(xué)習(xí)過程是指學(xué)習(xí)者在原有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對新知識進(jìn)行理解和編碼，重新構(gòu)建自己的知識體系。高等教育中，學(xué)生對老師教授的知識進(jìn)行吸收理解，把新知識合并到大腦的圖式之中，新知識過難過易都會對學(xué)生構(gòu)建不利。因此，教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和起點(diǎn)、需求，讓起點(diǎn)低的學(xué)生能夠進(jìn)步，讓起點(diǎn)高的學(xué)生有充足的發(fā)展空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，從而積極主動地學(xué)習(xí)，這與分級教學(xué)包含的“以人為本”觀點(diǎn)相吻合。

2.現(xiàn)實(shí)依據(jù)

2007年9月，教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出：我國地域廣闊，不同地區(qū)的不同高校之間的情況差異大，大學(xué)英語教學(xué)需貫徹因材施教、分類指導(dǎo)的教學(xué)原則，滿足個性化教學(xué)的實(shí)際需要。并將大學(xué)英語教學(xué)分為三個層次、一般要求、較高要求和更高要求。同時明確提出，要求高校充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式。

二、教育云時代下大學(xué)英語分級教學(xué)的模式建立

1.教學(xué)目標(biāo)

教育云時代下大學(xué)英語分級教學(xué)模式要遵循新課標(biāo)改革提出的“以學(xué)生為中心”、“以人為本”的教學(xué)理念，遵循教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中指出的“因材施教、分類指導(dǎo)”目標(biāo)，以孔子因材施教和建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建大學(xué)英語“個性化培養(yǎng)”的分級教學(xué)模式，形成“1+2”的教學(xué)模式（1個體系：大學(xué)英語分級教學(xué)模式體系，2個平臺：教育云平臺大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺）。最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生形成個性化學(xué)習(xí)方法，不斷提高不同水平學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，滿足國際化需要和我國社會的發(fā)展。

2.教學(xué)形式

教育云時代下大學(xué)英語分級教學(xué)要充分利用現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)，將現(xiàn)實(shí)課堂和網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合，以互聯(lián)網(wǎng)為依靠和構(gòu)建世界大學(xué)城為平臺，搭建大學(xué)英語教學(xué)平臺，從而整合目前存在的大學(xué)英語教學(xué)資源。該教學(xué)平臺由教學(xué)資源模塊、互動交流模塊、課堂教學(xué)模塊組成。教學(xué)資源模塊包括閱讀材料、電子教案和視聽資源，主要功能是提供語言輸入材料，一般輸入材料略高于學(xué)生現(xiàn)有語言水平;互動交流模塊包括視頻聊天、郵件管理、問題解答，并利用網(wǎng)絡(luò)的交互性特點(diǎn)，搭建師生互動、人機(jī)互動、學(xué)生之間互動的平臺，為學(xué)生提供真實(shí)的交際環(huán)境和語言環(huán)境;課堂教學(xué)模塊包括實(shí)時提問解答和多媒體課件，主要功能是為大學(xué)英語課堂提供服務(wù)。利用這個平臺，師生之間、同學(xué)之間能夠真情實(shí)景地即時交流互動，學(xué)習(xí)變成一個互助、友好的交流過程，有利于學(xué)生提高英語綜合素質(zhì)。

3.教學(xué)管理

教育云時代下大學(xué)英語分級教學(xué)模式的管理通過世界大學(xué)城云平臺提供的管理平臺進(jìn)行。在該平臺上，教師可以進(jìn)行信息發(fā)布、學(xué)生管理、作業(yè)管理等，還可以記錄和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時給予學(xué)生指導(dǎo)，回答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題，通過平臺記錄的數(shù)據(jù)，教師可以對每位學(xué)生進(jìn)行分析，給出更具針對性的指導(dǎo)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂的主人，是知識的傳輸者，教育云時代下大學(xué)英語分級教學(xué)模式，學(xué)生是課堂的主體，教師是學(xué)生構(gòu)建知識體系的指導(dǎo)者和輔助者。教育云時代下大學(xué)英語分級教學(xué)模式中，教師通過平臺了解和管理學(xué)生，采用科學(xué)的動態(tài)管理方法，師生間可以雙向流動，如基礎(chǔ)班的學(xué)生水平進(jìn)步，達(dá)到了提高班水平，就可以進(jìn)入提高班，相反，提高班學(xué)生學(xué)習(xí)吃力也可以到基礎(chǔ)班學(xué)習(xí)，這強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

三、教育云時代下大學(xué)英語分級教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.云平臺能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和真實(shí)環(huán)境

與傳統(tǒng)英語教學(xué)模式相比，云平臺能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和真實(shí)的語言環(huán)境，極大程度上強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)形式單一，學(xué)生易產(chǎn)生厭倦之感;云平臺能夠讓大學(xué)課本內(nèi)容以視頻、音頻、動畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，為學(xué)生創(chuàng)造生動的語言環(huán)境，使學(xué)生能夠接觸到很多真實(shí)的英語素材，提高英語課的教學(xué)質(zhì)量。

2.云平臺分級教學(xué)模式能夠降低學(xué)生的焦慮感

教育云時代下大學(xué)英語分級教學(xué)能夠緩解學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的焦慮感，增進(jìn)師生間的情感交流。不同水平的學(xué)生在云平臺中學(xué)習(xí)時，不用擔(dān)心別人對自己的評價，能夠自由選擇適合自身發(fā)展的課程與內(nèi)容，通過輕松的環(huán)境逐步提高英語水平。云平臺為學(xué)生提供了愉快的英語學(xué)習(xí)場地與環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮感得到有效緩解，有利于提高英語學(xué)習(xí)效率。

3.教育云時代下的網(wǎng)絡(luò)課程能夠作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充

云平臺大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程能夠促進(jìn)師生間的交流，是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充。學(xué)生在課堂教學(xué)完成之后，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，避免了課本知識的局限性，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺對自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估，充分滿足不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要。通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行自我測試，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效能感，可以向教師提問，教師能夠即時回復(fù)，把教案和課件放入云平臺中供學(xué)生溫習(xí)。此外，教師能夠通過云平臺監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂針對性指導(dǎo)計(jì)劃。

結(jié)語

教育云時代下大學(xué)英語分級教學(xué)模式是大學(xué)英語教學(xué)改革的一項(xiàng)重大創(chuàng)新，分級教學(xué)適應(yīng)了改革后大學(xué)英語課標(biāo)的要求，滿足了學(xué)生個性化發(fā)展的原則，網(wǎng)絡(luò)云平臺能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)的語言環(huán)境、豐富的教學(xué)資源和強(qiáng)大的課后輔助功能，分級教學(xué)和云平臺相結(jié)合，是順應(yīng)時代的教學(xué)模式優(yōu)化的結(jié)果，能強(qiáng)化英語教學(xué)效果。因此，在目前大學(xué)英語課程較少、教學(xué)內(nèi)容多、教師少的情況下，選擇云教育平臺開展大學(xué)英語分級教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義，能夠讓學(xué)生在教師有針對性的指導(dǎo)下積極、主動地進(jìn)行英語語言學(xué)習(xí)，滿足不同水平學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)需求與目標(biāo)。

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