劉英艷

摘? ? 要： 隨著我國“大眾創(chuàng)業(yè)”口號的提出，我國政府積極提倡大學生自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育受到高職高校和社會各界的高度重視。語文作為高等教育的基礎(chǔ)學科，其與創(chuàng)業(yè)教育具有必然聯(lián)系。本文主要針對高職高校語文教學中如何滲透創(chuàng)業(yè)教育進行分析和闡述，希望給予我國相關(guān)教育同仁參考和借鑒。

關(guān)鍵詞： 高職高校? ? 語文教學? ? 創(chuàng)業(yè)教育? ? 滲透途徑

隨著我國高等教育的持續(xù)開展，高職高校的畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，就業(yè)難已經(jīng)成為當代大學生面臨的重要問題，在此背景下我國政府提出“大眾創(chuàng)業(yè)”的口號，鼓勵大學生利用互聯(lián)網(wǎng)開展自主創(chuàng)業(yè)，在緩解大學生就業(yè)難現(xiàn)狀的同時，為我國經(jīng)濟建設(shè)注入新的活力。語文作為高職高校教育的基礎(chǔ)學科，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到語文教學中，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、職業(yè)道德和綜合素質(zhì)，對學生未來職業(yè)發(fā)展和自主創(chuàng)業(yè)具有積極作用和巨大幫助。

1.創(chuàng)業(yè)教育的積極意義與主要特征

1.1積極意義。

在我國提倡構(gòu)建創(chuàng)新型社會理念的指導下，創(chuàng)業(yè)教育逐漸受到教育界和社會的高度重視，創(chuàng)業(yè)教育主要指通過有效的教育和培養(yǎng)，促使人才擁有開拓事業(yè)所需要具備的各項能力，并且挖掘人才特長與潛能，為人才的未來創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學生就業(yè)難已經(jīng)成為一個社會性問題，同時為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供機遇，開展創(chuàng)業(yè)教育可以幫助學生加深對創(chuàng)業(yè)的認識和理解，樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識，引導學生自主規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展，對我國經(jīng)濟建設(shè)、社會穩(wěn)定及教育發(fā)展具有關(guān)鍵作用和積極意義。

1.2主要特征。

創(chuàng)業(yè)教育是新時代的產(chǎn)物，是一種新的教育觀念，既體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，更突出了教育創(chuàng)新對學生實際能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育需要具備以下特征：第一，內(nèi)容全面，想要創(chuàng)造一個新事物，需要以全面的知識為支撐，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容要全面，涉及德智體美等不同領(lǐng)域，挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能;第二，終身學習，創(chuàng)業(yè)并不是階段性教育，其屬于終身性教育，只有在人生中不斷學習和思考，才能突破固化思維，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功;第三，自我超越，創(chuàng)業(yè)屬于一種創(chuàng)業(yè)行為，創(chuàng)業(yè)過程是完成對已有技術(shù)和思想的超越，對于高職高校學生而言，超越自我、完善自我，實現(xiàn)自我思想和價值的升華，是創(chuàng)業(yè)教育的核心;第四，因材施教，每個學生的特長、思想都存在差異，創(chuàng)業(yè)教育就是要挖掘?qū)W生在某一方面的特長，對其因材施教;第五，開放整合，創(chuàng)業(yè)教育要具備較強的開放性，突破教材和課堂的限制，與外界知識和市場信息進行整合，為學生創(chuàng)造具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的開放性環(huán)境[1]。

2.創(chuàng)業(yè)教育與語文教學的關(guān)系

2.1素質(zhì)層面。

在網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊下，當代學生的理想信念和價值理念都出現(xiàn)一定的改變，拜金主義和享樂主義在大學生群體中有所抬頭，對其未來職業(yè)發(fā)展帶來影響。語文學科具有較強的人文屬性，漢語是教學活動的主要載體，通過各種具有豐富思想內(nèi)涵的文章對學生開展教育，發(fā)揮語文學科的人文優(yōu)勢，可以在潛移默化中感染和熏陶學生，提升學生的道德品質(zhì)和思想素質(zhì)，給學生以啟迪和幫助。

2.2能力層面。

古代荀子曾說：“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”語言在社會交際中扮演著關(guān)鍵角色，其是人們在生活中與人交流和獲取信息的關(guān)鍵工具。讀寫聽說能力是語文課堂的關(guān)鍵內(nèi)容，通過語文教學可以提高學生在交際交流、語言表達及書面表達等方面的能力，使得他們能夠更好地面對畢業(yè)后的工作、生活環(huán)境，對學生未來自主創(chuàng)業(yè)和職業(yè)發(fā)展具有較大幫助[2]。

2.3精神層面。

語文學科具有較強的工具性和人文性，教材中的很多文章都富含了創(chuàng)新精神和進取精神，語文教學不僅僅是簡單的知識傳授，更是精神層面的渲染和熏陶。通過語文教學，可以從精神層面帶給學生創(chuàng)業(yè)動力，促使學生正確看待創(chuàng)業(yè)，進而奠定創(chuàng)業(yè)的精神基礎(chǔ)。

3.在高職高校語文中滲透創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)途徑

3.1更新教學理念，強化創(chuàng)業(yè)意識。

在大眾創(chuàng)業(yè)背景下，教師在開展語文教學中需要更新教育理念，將語文教學與時代接軌，注重強化學生的創(chuàng)業(yè)意識。首先，教師要挖掘及整合教材資源，利用教材中具有奮斗和激勵精神的正面實例給學生以創(chuàng)業(yè)的信心，促使學生樹立創(chuàng)業(yè)意識;其次，教師要利用語文學科的人文優(yōu)勢，注重傳授給學生正確的創(chuàng)業(yè)思想，幫助學生在正確的思想指引下自主創(chuàng)業(yè);最后，教師可以舉辦主題語文課堂，邀請社會成功人士和具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的畢業(yè)生來校演講，豐富學生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，幫助學生加深對就業(yè)和創(chuàng)新的認識[3]。

3.2創(chuàng)新教學手段，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。

語文學科作為我國教育體系的基礎(chǔ)學科，其教學目標為實現(xiàn)學生能力與素質(zhì)的均衡發(fā)展，對于當代大學生而言，無論畢業(yè)后是選擇創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)，寫作能力、表達能力及溝通能力都是其在社會立足的必備能力，因此，教師要以創(chuàng)業(yè)為教學立足點，對教學手段進行創(chuàng)新，鍛煉學生創(chuàng)業(yè)所需的基本能力。首先，教師要重鍛煉學生的寫作能力，通過專題教學的方式，提升學生寫作各種應用文的能力，為學生未來創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ);其次，鍛煉學生的表達能力，當今社會更加關(guān)注和重視人才的表達能力，這是創(chuàng)業(yè)成功者必須具備的能力，在語文課堂中，教師要摒棄以往的灌輸式教學手段，提供給學生自由表達個人觀點和看法的空間與機會，鼓勵學生大膽表達、自由表達;最后，鍛煉學生的交流能力，人際交往是創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵要素，想要在未來創(chuàng)業(yè)成功，學生需要與不同身份、不同地位的人進行交流，教師可以引入情境教學模式，在課堂中為學生創(chuàng)設(shè)各種創(chuàng)業(yè)中的擬真情境，每個學生分別扮演不同的角色，要求學生以角色立場與人交流和溝通，提升交流能力。

3.3強調(diào)人文教育，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

語文學科具有較強的應用性和人文性，高等教育語文教材中的很多文章都具有文學內(nèi)涵，因此，教師要以語文學科的特點為出發(fā)點，在教學中強調(diào)人文教育，并以此為依托對學生的職業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)，幫助學生未來更好地創(chuàng)業(yè)。首先，教師要對語文教材進行整合，利用其中具有愛國精神和民族精神的文章對學生進行愛國教育，幫助學生樹立愛國意識和理想信念，以遠大的理想為創(chuàng)業(yè)動力;其次，教師要利用語文教材中具有敬業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的文章對學生開展教育，結(jié)合社會主義核心價值觀，促使學生形成正確的職業(yè)操守和職業(yè)道德，進而在未來創(chuàng)業(yè)就業(yè)中遵守職業(yè)規(guī)范和相關(guān)法律。

3.4立足學科優(yōu)勢，舉辦創(chuàng)業(yè)活動。

教師要突破語文課堂的空間限制，以語文學科的人文優(yōu)勢為立足點，結(jié)合學生專業(yè)舉辦富有人文色彩和專業(yè)特點的創(chuàng)業(yè)活動，喚醒學生對創(chuàng)業(yè)的熱情。首先，教師要獲得院校的支持，在院校內(nèi)部舉辦創(chuàng)業(yè)文案設(shè)計大賽、創(chuàng)業(yè)主題演講等活動，擴大活動在校內(nèi)的影響范圍，促使更多的學生參與到活動中，并且通過活動加深對創(chuàng)業(yè)的認識;其次，教師要以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，利用微信、微博等新媒體為學生定期推動有關(guān)創(chuàng)業(yè)的文章，潛移默化地培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識;最后，院校要與當?shù)仄髽I(yè)開展合作，將企業(yè)作為創(chuàng)業(yè)教育基地，將語文課堂搬到企業(yè)，近距離體驗企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和奮斗歷程，要求學生在參觀結(jié)束后寫一篇有關(guān)創(chuàng)業(yè)的心得體會[4]。

4.結(jié)語

在我國社會與經(jīng)濟發(fā)展的新局勢下，高職高校學生面臨的就業(yè)壓力不斷增加，創(chuàng)業(yè)成為當代大學生的重要選擇，我國政府要對大學生自主創(chuàng)業(yè)給予高度重視和大力支持。語文作為我國各級教育的基礎(chǔ)學科，其與創(chuàng)業(yè)教育具有密切聯(lián)系，通過語文教學可以幫助學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識，提升其創(chuàng)業(yè)能力，對學生未來職業(yè)發(fā)展具有積極幫助。因此，院校和教師要認識到語文學科在創(chuàng)業(yè)教育中的重要地位，并且采取有效途徑將創(chuàng)業(yè)教育滲透到語文教學中，為學生未來創(chuàng)業(yè)就業(yè)夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王曉樂.高校語文教學中如何滲透創(chuàng)業(yè)教育[J].知識文庫，2018（08）：164.

[2]符志云.高校語文教學中如何滲透創(chuàng)業(yè)教育[J].語文建設(shè)，2017（27）：10-11.

[3]邱代東.大學語文在應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用與定位[J].現(xiàn)代語文（學術(shù)綜合版），2017（04）：61-63，2.

[4]張媛媛.淺談語文教學中的“對話”教學[J].讀寫算：教師版，2014（33）：202-203.

[5]劉常飛，高銀玲.高校語文教學中大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)研究[J].語文建設(shè)，2016（36）：16-17.